小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)方法的探索

潘笑珍

摘要：素質(zhì)教育背景下，對各學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式提出了更高要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合語文教學(xué)能力要求及教學(xué)內(nèi)容，及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，不斷優(yōu)化小學(xué)生語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。本文就小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平及學(xué)生語文素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);多樣化;策略探究

新課改背景下，需要教師以提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為核心，根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能及學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1 小學(xué)語文課堂實施多樣化教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，更多是采用一言堂式的教學(xué)模式。教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動聽講，課堂教學(xué)氛圍沉悶缺乏活力，其學(xué)習(xí)興趣和主動性得不到激發(fā)，大大抑制了小學(xué)生的思維活力和語文課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。需要教師結(jié)合小學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點，采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)參與度。

同時，這種多樣化的教學(xué)模式有助于推動師生針對教學(xué)內(nèi)容展開有效互動和探討，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下對教學(xué)內(nèi)容從識字、閱讀理解、修辭及語言表達(dá)等方面產(chǎn)生深入思考，為其語文學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其年齡及心理特點，在對事物的認(rèn)知更多地是采用形象思維，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中包括不少內(nèi)容相對抽象的知識點，這對于學(xué)生的理解和掌握帶來一定難度，如果不優(yōu)化教學(xué)模式，將給學(xué)生學(xué)習(xí)形成阻礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)生動、形象而富有趣味的教學(xué)情景，以變抽象為具體，變單調(diào)為充滿趣味，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，提高其學(xué)習(xí)積極性。如，在識字教學(xué)中，可采用識字卡片等圖文結(jié)合、游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解、感知及輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識點。再如，在課文《火燒云》教學(xué)中，可借助多媒體播放火燒云的視頻，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，這會幫助學(xué)生對火燒云產(chǎn)生全面、客觀的認(rèn)知與理解，有效降低其學(xué)習(xí)難度，為其深入理解課文主題創(chuàng)造了生動的教學(xué)條件。

2.2 實施小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究能力

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中主要采取個體獨立的學(xué)習(xí)模式，這種模式不利于師生、生生之間的教學(xué)互動和探討，不利于學(xué)生思維活躍及探究積極性的激發(fā)。教師可實施小組合作學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，各組員在合作學(xué)習(xí)中均要承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)并參與到教學(xué)活動中，通過組員圍繞教學(xué)問題展開討論與探究，一方面提高學(xué)生信息搜集能力、語言表達(dá)能力及相互合作能力，另一方面，使各組在相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補中完成教學(xué)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的集體榮譽感。

2.3 角色扮演教學(xué)促進(jìn)深入理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡較小且天性活潑好動，有著較強的表現(xiàn)欲。教師可發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，在語文教學(xué)中為其提供自我展示的機會，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容及主題的深入理解。在小學(xué)教材中，編者選錄了很多具有明晰情節(jié)發(fā)展和故事性、對話性作品，這些都為學(xué)生在角色演繹中深入理解文章內(nèi)容提供了大量素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對故事性強的課文進(jìn)行合理改編，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如，在《總也倒不了的老屋》一課的教學(xué)中，圍繞一座一百多年的老屋分別與小貓、老母雞、小蜘蛛的對話，通過老屋為了給這三種小動物以溫暖、安寧的庇護(hù)而堅持不倒，而小蜘蛛又以自己關(guān)愛的方式鼓勵老屋挺立不倒的故事，表達(dá)了老屋與小蜘蛛之間愛的傳遞。課文每個角色都富有鮮明的特點且有清晰的故事情節(jié)，教師可讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己選擇想要扮演的角色。為了使表演更生動，還可讓學(xué)生自主對情節(jié)進(jìn)行豐富和改編，以便于學(xué)生更深入地體會幾個形象之間的相互關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)作主題有更清晰的認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

2.4 根據(jù)能力情況分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

在語文學(xué)習(xí)方面不同的學(xué)生有不同的能力，如果教師不分情況采用同樣的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。教師可采取分層教學(xué)模式，將班級中所有學(xué)生根據(jù)其能力情況分成優(yōu)秀層、中等層及基礎(chǔ)層三個層次，并對不同層次學(xué)生實施因材施教，以使每個學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。如，在課堂提問、課后練習(xí)及單元測試等方面，都可以設(shè)計難易程度不同的問題，使優(yōu)秀層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時善于從多角度思考、解答問題，以實現(xiàn)對知識的融會貫通。對于學(xué)困生則圍繞基礎(chǔ)知識點加強練習(xí)，鞏固其語文基本能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，在日積月累中不斷提升。同時，對各層次學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，以隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行層級調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)模式是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性及課堂教學(xué)效率的有效方法。需要教師在教學(xué)實踐中充分落實生本教育理念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求，探索多樣化教學(xué)模式，以在進(jìn)行小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合水平。

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（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)）