如何運用時空觀念提升高中歷史教學有效性

陸雪輝

摘要：歷史是高中學生的重要學習內容之一，學生通過學習歷史可以了解古今中外的發(fā)展歷程，可以思考社會未來的發(fā)展方向。教師在引導學生學習歷史的過程中可以運用時空觀念培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。本文就創(chuàng)設時空情境、設定時空條件、古今對比進行探討，旨在利用時空觀念提升學生學習的有效性。

關鍵詞：時空觀念;高中歷史;有效性教學

時空觀念是指學生在分析歷史事件的過程中要站在特定的時間、特定的空間內，了解事件發(fā)生的綜合因素，這樣才可以客觀的分析歷史事件。教師在引導學生學習歷史的過程中要培養(yǎng)學生時空觀念的素養(yǎng)，使學生以專業(yè)的、客觀的角度看待歷史事件，最終提升學生在歷史方面的核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設時空情境，引導自主探究

教師在引導學生學習歷史的時候，可以為學生創(chuàng)設相關的時空情境，使學生在情境中學習。教師為學生創(chuàng)設情境，可以使學生更容易站在當時的環(huán)境中進行思考，進而推測事情的發(fā)展，或者考慮歷史事件發(fā)生的原因，這樣有助于學生將時間、空間、人物等要素構建在一起，學生對于歷史事件的認識會更加的全面和深入。

以《古代希臘民主政治》為例。學生在學習這一課的時候需要掌握希臘民主政治產生的歷史條件、本質、特征以及作用，同樣還要分析這種政治制度衰落的原因。教師在引導學生學習這一課的時候可以為學生創(chuàng)設時空情境，使學生在時空情境中進行探討。學生根據教師給出的時空情境自主探究，發(fā)現從空間上看希臘是位于巴爾干半島上，而在這個半島上有著平原、高山和海洋，于是希臘被分成了許多城邦，這些城邦相對比較獨立，而且人員比較少;從時間上看，雅典也是由貴族階級統(tǒng)治，但是隨著時間的發(fā)展，經濟也在不斷的發(fā)展，于是出現了梭倫改革，消除了貴族的權利，同時為民主政治制度奠定了基礎。學生通過從時間和空間兩個方面分析希臘民主政治制度的形成過程，了解民主政治制度是經過一步步的努力逐漸形成的，有利于加深學生對歷史知識的理解，同時也可以提升學生的分析能力，最終促進了學生歷史素養(yǎng)的提升。

2 設定時空條件，組織學生討論

教師在引導學生學習歷史的過程中，可以為學生設定一定的歷史條件，使學生在某些框架范圍內進行探究，進而促進學生對歷史事件的了解。歷史事件的發(fā)生綜合起來就是受到時間與空間的限制，因此教師可以通過改變一些歷史事件引起學生的討論，使學生在討論中認識歷史，發(fā)展思維。

以《開辟新航路》為例。學生在學習這一課的時候需要掌握新航路的開辟對歐洲和世界的影響。教師在引導學生學習這一課的時候可以先為學生提供新航路開辟的背景，設置一定的條件，然后引導學生討論。學生在學習中了解到新航路的開辟是從西班牙和葡萄牙開始的，教師可以更改時空條件引導學生的討論，如果西班牙和葡萄牙所處的地理位置并沒有在沿海，而是在內陸，那么會發(fā)生什么？學生發(fā)現這兩個國家可以直接在大陸上進行交易，經濟的發(fā)展不會太快，新大陸的發(fā)現時間會更晚。教師變更條件，為什么在更早的時間西班牙和葡萄牙沒有開辟新航線呢？學生發(fā)現新航路的開辟需要經濟上的支持，到了15世紀西班牙和葡萄牙的經濟已經有了資本主義的萌芽。教師為學生設置不同的時空條件讓學生帶入當時的歷史，引導學生了解到時空對于歷史事件發(fā)生的影響因素，學生通過討論與假設更加深入的剖析歷史事件發(fā)生的原因，最終促進學生對歷史知識的深入了解。

3 進行古今對比，深入剖析歷史

教師在引導學生學習歷史的時候可以進行古今對比，通過古今對比加強學生對歷史的了解。一般情況下學生在分析歷史的時候往往站在當前的角度進行思考，因此對于一些歷史事件的發(fā)生很困惑，教師進行古今對比，使學生了解時間與空間的因素，這樣學生在之后思考歷史事件的時候就會產生時空觀念，最終促進學生科學的分析歷史事件。

以《罷黜百家，獨尊儒術》為例。學生在學習這一課的時候需要了解儒家思想產生、發(fā)展與封建統(tǒng)治之間的關系，需要掌握儒家思想對中國歷史發(fā)展的利弊。教師在引導學生學習這一課的時候可以結合當前社會的發(fā)展分析儒家思想的利弊。在古代，儒家思想成為封建統(tǒng)治者統(tǒng)治社會的武器，尤其是隨著時間的發(fā)展，儒家思想更多的是限制人們的思想，因此儒家思想在中國歷史的發(fā)展中有利有弊;但是在現在我們從儒家思想中更多吸收的是加強自身修養(yǎng)道德的內容，這對于社會的發(fā)展起到的是積極作用。教師通過古今對比，使學生更加了解儒家思想的作用，最終可以促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

總之，學生在分析歷史事件的過程中必須要有一定的時空觀念，這樣學生的分析才會更加的科學，因此教師要培養(yǎng)學生的時空觀念;另外教師培養(yǎng)學生的時空觀念可以使學生在分析當前社會的發(fā)展時也會以比較科學、客觀的角度進行推測，這樣既可以加強學生對歷史知識的掌握，也可以促進學生思維的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 薛明森.歷史時空觀念核心素養(yǎng)在高中歷史教學的培養(yǎng)研究[J].高考，2019（17）.

（作者單位：江蘇省啟東市教師發(fā)展中心）