淺談新時代背景下小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

譚清萍

摘要：新時代下小學教改風向標是推動核心素養(yǎng)發(fā)展，這為數學教學指明了道路，應以學科教學為載體，在知識技能教學同時促進各種關鍵能力以及重要品質形成與發(fā)展，為將來發(fā)展做好準備，著眼于終身發(fā)展。本文結合新時代教改要求，針對小學數學課程教學，結合經驗提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)方法。

關鍵詞：新時代;小學數學;教學改革;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

引言：新時代背景下教改進入全新階段，要求課程改革中要全面發(fā)揮學科優(yōu)勢，貫徹立德樹人的任務，為社會主義培養(yǎng)出具有良好適應性的，完整且全面發(fā)展的人。以上目標實現依賴于核心素養(yǎng)發(fā)展，故而小學數學教學需朝著這個方向發(fā)展，在知識技能基礎上形成更高的目標，那就是以課程為載體，促進各種關鍵能力、多元思維、思想品質形成。這需要精心設計教學，引入多種教學方法，并注重教學創(chuàng)新，從而激起興趣，讓其渴望知識，主動認知，積極探索中發(fā)展核心素養(yǎng)，未來成為具有社會適應性的完整的人。

1 借助實例強化數學意識

小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要引導學生形成數學意識，以數字感知為例，使其比較數字大小，或者是讓其感受數量的多少等，比如用多媒體顯示實物，一堆放2個蘋果，一堆放5個梨子。通過這種直觀的方式，增強小學生數字感知力。在學習中具有探究數字之間關聯的自覺性。

數學是由數字、符號等組成的，小學數學要讓學生認識各種符號，并且能夠運用符號去表達各種關系。小學生接觸最多的是運算符號，數量問題、路程問題等都可根據已知條件，用運算符號建立關系式，最終解決問題。空間觀念的培養(yǎng)借助實物，將抽象概念變成肉眼可見具象化的東西，比如通過在長方形或者圓形水槽內放東西表達體積。布置調查任務，要求學生統(tǒng)計自己在半年內買的課外書，統(tǒng)計年級共計多少人？班級中男生和女生各有多少人？培養(yǎng)其整合數據與分析比較數據的能力，具備一定的統(tǒng)計能力，更好服務生活。

2 通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)各種能力

小學數學如果只灌輸而不引導學生去思考，運算、推理、抽象等能力將無法形成和發(fā)展，核心素養(yǎng)難以真正落實。數學教學融入核心素養(yǎng)目標，應當先激起興趣，讓學生產生對知識渴求，具有極強的求知欲，這樣才會在自覺自發(fā)的探究中動手動腦，并大膽進行質疑，不僅能自我構建知識系統(tǒng)，還能提升關鍵性數學能力，比如思維能力、推理能力、分析能力、抽象能力等。而一旦掌握了這些，學生不依靠教師也能自主進行學習，隨著對數學思想方法的全面深入了解和實踐作用，核心素養(yǎng)自然也就發(fā)現，而且還可形成主動型、意志型、嚴謹型人格，實現全面發(fā)展。數學課堂主人是學生，創(chuàng)設情境能夠讓學習主體產生情感反應，形成求知心理，主動發(fā)現、認知、探索，是促進學生關鍵能力發(fā)展的主要手段。

以“認識人民幣”這節(jié)課為例，如果直接讓學生進行元、角、分換算，其興趣不大，這部分內容難以有效鞏固，也不利于應用意識和能力的發(fā)展?；诖耍處熅鸵獙虒W調整，運用情境創(chuàng)設的方法，可利用多媒體呈現超市一角，有學生喜歡小零食、棒棒糖、學習用品等。構建生活情境：小依要去超市購物，媽媽給了10元人民幣，本子為1.5元、一袋小零食為2元、棒棒糖為3元。同學們，如果小依買這三樣東西，售貨員需要找多少錢？也可要求模擬購物情境，讓其親身體驗，其參與興致濃厚，既能掌握換算進率，又能提高運算能力，同時認識人民幣功能與價值，培養(yǎng)應用意識和能力。

3 引導合作探究

小學數學課核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要在于讓學生動起來，讓其意識到是課堂主體，無論是新知識學習還是綜合實踐，均有積極性，充滿探究興趣，勤于動腦和動手操作，依靠個人分析與推理獲取答案，掌握知識，形成靈活運用能力。

另外，數學課還要培養(yǎng)合作意識，一個人的思維廣度有限，不利于思考的深入，合作學習中每個人思維不一樣，思考路徑也有差異，相互在表達的過程中，有利于思維的延伸與拓展。不同思維交織，然后進行碰撞，除了能增強認知，讓學生產生靈感，更加迅速解決問題，還是一個相互幫助相互學習過程，受到啟發(fā)，形成創(chuàng)新思維。合作探究學習確保每個學生參與進入，完成思考、認知、創(chuàng)新等，數學素養(yǎng)發(fā)展以外，形成良好人格品質，比如團隊協作，尊重他人等，促進完善人格與數學素養(yǎng)和諧發(fā)展。

合作探究學習留出充足空間，給予時間上保障，使學生猜測、推理、觀察、運算、抽象等，在自我實踐中獲取核心素養(yǎng)包含的能力和思維品質。

以平行四邊形面積推導為例，先用多媒體展示方格，要求學生數方格，利用這種方式計算圖形面積。接著要求合作探究，大膽猜測，合作完成圖形剪拼，將平行四邊形轉化為長方形，在小組討論和探究下推導出面積公式。這個過程之中，學生需要觀察圖形，尋找兩者之間關系，同時邊動手操作邊思考討論，進行猜想、分析、推理等，促進數學多種關鍵能力培養(yǎng)，思維得到訓練，從而更好地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，新時代對教育教學根本任務做出說明，那就是立德樹人，而要實現這個，培養(yǎng)具有時代適應性的人，需以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為抓手。基于這個，小學數學課應科學運用各種教學方法，使學生產生情感反應，形成興趣，主動觀察、思考、抽象、計算、推理等，構建知識體系中具備各種能力和多元思維，同時實現人格塑造，培養(yǎng)高貴的品質，培養(yǎng)出全面發(fā)展擁有整體性的人。

參考文獻：

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（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)北牙瑤族鄉(xiāng)橋凳瑤族小學）