淺談科學探究在小學科學教學中的應用

唐利里

摘要：在傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，科學探究在當前的小學教學中不受重視。在日常的科學課堂上，教材中所配置的圖片，成為了老師幫助學生理解所傳授知識的唯一途徑。而在科學課程開展之前或進行中，學校一直就沒有科學探究的組織。

關鍵詞：科學探究;小學科學;教學應用

作為一門科學啟蒙的重要課程，小學科學讓學生擁有科學的思考方式，如果僅憑課堂上老師的直白的講解，對學生學習科學課程的幫助是遠遠不夠的。而小學科學的教學，為將來學生數(shù)理化課程的學習奠定了良好的基礎。所以我們要重視科學探究在小學科學教學中的作用，我根據(jù)自身經(jīng)歷，分享一下我的經(jīng)驗，供大家參考。

1 科學探究在小學科學教學中存在的問題

1.1 科學探究活動效率低

學校組織的科學探究活動，學生的參與度很低，僅僅是抱著看熱鬧的態(tài)度，大家相互之間的互動也基本沒有。在傳統(tǒng)小學科學教學中，師生之間只有言語的溝通，而并無實質(zhì)性的互動。而在探究活動中，學生所關心的并不是科學探究過程本身，也沒有對所進行的實驗產(chǎn)生興趣，而這帶來的就是科學探究結果差，課堂效率低。

1.2 老師教學模式的老化

單一的教學活動，學生開始感到疲憊，課堂活動的參與度開始降低，師生之間也沒有良好的互動，課堂中沒有形式多樣的課堂活動，只剩老師直白的講解?？茖W探究在小學科學課堂上的作用沒有被教師所重視，傳統(tǒng)的教學方法與思想還在課堂上延續(xù)，教學思維也沒有創(chuàng)新，而為數(shù)不多的科學探究課程，老師也會為了節(jié)約時間做演示操作，學生并沒有動手參與。

2 科學探究在小學科學教學中應用的策略

2.1 重視學生探究過程

科學探究活動中，老師的重點應該放在探究過程上，而不是探究結果。在活動進行的過程中，老師要觀察學生的特點和認真程度，作為日后教學的參考依據(jù)，并因材施教，減輕自己的教學壓力。老師要根據(jù)學生特點的不同來進行教學，而科學探究過程就是觀察學生特點的重要機會，鼓勵學生科學探究，讓他們愛上科學探究，并在探究過程中培養(yǎng)他們的興趣。興趣是最好的老師，學生主動參與科學探究，才會對科學探究產(chǎn)生興趣。

例如，在學習《觀察一種動物》的時候，教師就可以提前一周向?qū)W生們布置觀察作業(yè)，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛，并帶回家中開始嘗試飼養(yǎng)。并且通過學生每天的觀察和喂養(yǎng)，讓學生記錄小蝸牛每天的變化，并且通過觀察，讓學生知道蝸牛的各個部位，體會蝸牛的應激反應。注重學生的觀察過程，使學生能夠在觀察過程中養(yǎng)成研究小動物的興趣，并且能夠做到不傷害小動物，還能夠?qū)ξ伵Ｓ猩钊氲挠^察和了解。通過學生的探究，提高學生對科學學習的興趣。

2.2 改變傳統(tǒng)教學模式

隨著教育改革的逐步深入，老師在課堂上的作用不僅限于知識的講解和班級的領導，也有班級的組織和氣氛的活躍。老師要嘗試改變自己的傳統(tǒng)教育思想，變得尊重學生，構建良好的師生關系，在課堂中與學生實時互動，共同參與教學相關的科學實驗，激發(fā)學生的學習興趣。這樣既提高了學生對科學探究活動的參與度，又讓學生更加喜歡小學科學這門課程。

例如，在學習《給物體分類》這節(jié)課的時候，教師首先可以從小朋友到超市買酸奶的故事引入課堂內(nèi)容，可以找?guī)讉€不同的學生站起來說一說，自己到超市是怎么樣找到酸奶的，通過這個故事，讓學生體會分類對于人們生活的幫助。然后教師將課前準備好到活動器材分發(fā)給學生，通過小組討論的方式，讓學生對準備好的活動器材進行分類，在這個過程中教師也可以參與到學生的活動中，共同去探究物體分類的標準。教師通過改變傳統(tǒng)的教學模式，可以有效地增加學生參與到課堂活動中的積極性，使學生更好地掌握和理解科學知識。

2.3 利用校園實驗資源

學校在以前對科學探究的重視度不高，所以科學教學的輔助教學工具就不夠完善，所以教師在教學過程中就要充分的利用校園現(xiàn)有的資源，去盡可能地滿足學生的探究實驗，加強學生的科學思維。

例如，在學習《觀察魚》這節(jié)課的時候，學校雖然不可能給每個學生都買一條魚，但是學生在生活中有喜歡養(yǎng)魚的，教師就可以充分利用學生的生活條件，讓學生先在課下對魚進行觀察，明白魚的生活是離不開水的。然后在上課的時候，教師可以帶一條鯽魚，讓學生進行觀察，在教學過程中盡量為學生創(chuàng)設實踐探究的條件，一方面可以加強學生對科學知識的理解度，另一方面，也能夠培養(yǎng)學生將所學的科學知識運用到實際生活中，從生活中去體會科學知識的作用，提升對科學學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學思維。

3 結語

綜上所述，小學科學的教學在學生的成長過程中非常重要，而科學探究在小學科學教學中有著舉足輕重的作用，所以教師應該對科學探究有足夠的重視。老師既要重視學生在科學的探究活動中的探究過程，又要改變小學科學傳統(tǒng)的教學模式與思想，與時俱進。希望通過我的描述，對小學科學教學的開展有一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 石密華.小學科學探究模式有效應用淺析[J].學周刊，2018（03）.

[2] 黃玉清.淺談小學科學探究式教學有效性的策略[J].考試周刊，2019（46）.

[3] 沈全榮.淺談如何在小學科學教學中促進自主探究活動的高效開展[C].教育理論研究（第九輯），2019.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學）