基于小組合作的小學音樂高效課堂的構(gòu)建

劉蓉

摘要：在新時達教學背景下，為了更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會，在當前在教學活動中，教師更加注重學生合作能力的培養(yǎng)。在音樂新課標下，其強調(diào)音樂課的教學應(yīng)該面向于學生全體，強調(diào)培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。學生的合作意識依賴于教學課堂上合作學習，合作學習作為傳統(tǒng)教育的上的創(chuàng)新和突破，已被當前課堂廣泛推廣和使用。本文通過分析當前小學音樂中小組合作的的執(zhí)行現(xiàn)狀，進一步為構(gòu)建高效的課堂提出策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學音樂;高效課堂

合作學習是學生以小組為單位進行學習的一種方式，在合作學習中，學生通過共同學習，能夠不斷促使學生學會謙讓、團結(jié)。與此同時學生之間通過探討能夠不斷加深對音樂的理解。

隨著音樂課改的不斷深入，各個學校越來越多的將小組合作學習的模式應(yīng)用到教學課堂上 。奧爾夫曾經(jīng)針對小組合作的學習模式十分提倡，其認為孩子在實踐合作中，共同體驗音樂、創(chuàng)造音樂是一件十分有意義的事情。教學中不斷滲透合作思想的過程，也是素質(zhì)教育開展的過程。因此高效的小組合作學習方式能夠有效培養(yǎng)學生的音樂意識以及音樂能力。本文通過分析當前小學音樂中小組合作的的執(zhí)行現(xiàn)狀，進一步為構(gòu)建高效的課堂提出策略。

1 當前音樂教學中小組合作開展現(xiàn)狀分析

1.1 低齡學生自律性較差

小學階段的學生很容易被新鮮的事物所吸引，尤其在低年級的學生的小組合作開展過程中，部分學生將討論的時間作為聊天的時間，從而使得小組合作學習的效果大大降低。

1.2 學生音樂素養(yǎng)較低

通過實踐表明，在市的音樂小組合作中，學生所表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)普遍偏低，特別是一些信息閉塞地區(qū)。在對一些高年級學生的教學中，有些學生對基本的節(jié)奏型、基礎(chǔ)的音名不了解。音樂素養(yǎng)偏低致使學生在合作學習的開展中批次之間無法進行更加高效的溝通交流，不利于合作學習的順利開展。

1.3 教師之間交流合作力度不到位

教師之間的合作與反思是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，進一步為小組合作的高效實施奠定基礎(chǔ)。教師工作的重復(fù)性，致使有些教師很少意識到在音樂教學中進行有效的創(chuàng)新。在有些課堂教學中，教師只是單純的為學生播放動畫片，并沒有給學生創(chuàng)高更多的學習合作的機會。教師之間的較少的合作與交流，從而使自己教學模式比較封閉，思路不夠開闊，致使教學模式單一，教師自身素養(yǎng)得不到有效提升。

2 小組合作的小學音樂高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 做好前期教學準備工作

教學的準備工作是實施合作學習的第一步，小組成員之間通過協(xié)作、交流進而促使小組合作學習的高效完成，因此教師首先應(yīng)該為每組小組成員的人數(shù)進行確定。如果小組成員太多則會加溝通的難度，但是成員較少，則成員內(nèi)部交流學習的資源就會降低。因此合適規(guī)模的小組能夠有效促進小學合作的實施。教師在設(shè)定小組規(guī)模的時候，應(yīng)該綜合考慮，從學習時間、全班人數(shù)以及教師空間的大小。教師可以選擇4-6人為一組，對于大班化的教學也可以設(shè)定7-8人為一組。

進而，在小組成員的選擇上，應(yīng)該綜合考慮學生的學習成績、學習興趣以及學生的性別。讓每個小組成員之間形成互補，進而使得各個小組的整體水平相似。在合作學習過程中，教師同時也應(yīng)該形成以學生為中心的學生空間布局。教師在空間布局的不知中可以選擇傳統(tǒng)靜態(tài)式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課堂，可以將學生的座位安排為U字型或者田字形等形式。

2.2 培養(yǎng)學生的合作習慣

學生合作能力的并不是一種自有的特質(zhì)，因此合作能力的培養(yǎng)還需要教師進行有意識的培養(yǎng)。例如教師在教學《賣報歌》中，為了讓學生更加深刻體會歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以讓學生提前搜集一些相關(guān)資料，完成一首抗日歌曲。在此過程中，應(yīng)該介紹一些搜集資料的方式，學生們可以向家長請教或者通過圖書館或者網(wǎng)上途徑去搜集。在課堂上，學生可以通過小學合作的形式進行資源的共享，同時在進行小組討論的過程中，成員通過利用資源，完成歌曲的合作表演。

例如在《森林水車》的學習中，教師可以讓前后左右的四名學生來合作探討一下森林中有哪些聲音。學生在探討的過程中，不僅可以對歌曲中的意境更加全面的理解，更能體會到小組合作的重要性和趣味性，學生在不斷建立起小組合作意識后，能夠為以后的小組合作活動奠定一較好的基礎(chǔ)，從而進一步提高小組合作的成功率。

2.3 做好小組合作活動中的引導

小學生的注意力很容易為其他事物分散，教師在合作活動的開展過程中 應(yīng)該做好引導和協(xié)調(diào)工作。在引導過程中，教師首要任務(wù)是將學生的思路拉回課堂，引導學生對音樂的正確理解。小學生對音樂知識的積累較為薄弱，當他們遇到一些困難時，往往會卡到，從而導致學生合作與學習的積極性大大降低。教師此時應(yīng)該對學生進行積極引導，讓學生對問題的理解更加深刻，讓學生對思考產(chǎn)生更加濃烈的興趣。另外教師的調(diào)和工作能夠幫助學生維護好組內(nèi)的人際關(guān)系，從而促使小組內(nèi)的氛圍更加和諧。

3 總結(jié)

合作是當代社會發(fā)展的主題之一，社會發(fā)展離不開學生的合作學習。教師在小組合作進行過程中應(yīng)該引導學生有效利用小組合作進行學習，在相互配合完成的過程中促使學生的共同進步。

參考文獻：

[1] 莊端霞.運用小組合作，培養(yǎng)小學生的音樂綜合素養(yǎng)[J].北方音樂，2018（17）.

（作者單位：四川省德陽市羅江區(qū)深雪堂小學校）