基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學探究

張明科

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的深入發(fā)展，在小學數(shù)學計算教學中教師也在積極進行對學生的培養(yǎng)，根據(jù)學生的計算能力，指導學生進行數(shù)學計算練習，培養(yǎng)學生的獨立思維，提高學生的數(shù)學運算能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學課程中教師加強對學生的計算指導，教授學生各種計算知識，并組織學生進行各種形式的計算訓練，發(fā)揮學生的主動性，將各種數(shù)學理論應(yīng)用實際生活中，積極各種實際問題，從而提高學生對相關(guān)數(shù)學知識的運用能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生計算能力的提高。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題進行簡單介紹，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的具體策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學;現(xiàn)狀問題

在新時代背景下，我國教育改革給我們提出來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新要求，促使學校教育加強改革創(chuàng)新，適應(yīng)學生的個性能力，實施有效的教學措施，對學生進行全面的教育培養(yǎng)。在小學數(shù)學計算教學中教師可以根據(jù)對教材的分析，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學計算情境，引導學生進行計算練習，讓學生掌握相關(guān)的計算技巧，并引導學生進行獨立的思考，對各種計算方法進行靈活掌握，提高學生的計算能力，并培養(yǎng)學生的邏輯思維和運算能力，促進學生核心素養(yǎng)的教育。

1 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題

1.1 計算教學中教師過于關(guān)注學生的計算練習

在小學數(shù)學課程中教師要開展計算指導，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師尊重學生的個性發(fā)展，給學生足夠的自主空間，讓學生自己可以進行對數(shù)學知識的分析研究，培養(yǎng)學生獨特的邏輯能力，從而順利進行對各種計算知識的掌握。但是在目前的數(shù)學教學中很多教師都過于關(guān)注學生的計算練習，一味給學生安排各種數(shù)學計算習題，要求學生進行大量且重復的運算，沒有給學生足夠的自主思考空間，讓學生無法形成有效的思維模式，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 不少學生對計算訓練積極性不高

在數(shù)學課程中計算是非常重要的部分，也是學生進行數(shù)學學習的關(guān)鍵內(nèi)容，只有學生掌握各種計算知識，并能夠進行有效運用，才可以更加深入地學習各種數(shù)學知識。但是在如今的數(shù)學教學中不少學生對計算訓練的積極性都不高，主要是由于計算過程太過枯燥，而且教師大多不重視對學生興趣的培養(yǎng)，使得學生都是被動地接受教師安排的任務(wù)，而沒有進行自主探究的興趣和欲望，影響了學生自身能力的提高。

2 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變計算教學觀念，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

在數(shù)學課程改革不斷發(fā)展的今天，在數(shù)學計算教學中教師也需要加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，積極進行對學生的教育引導，讓學生在數(shù)學計算學習中進行邏輯思維的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算教學觀念，根據(jù)學生的計算能力，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，與學生日常生活相結(jié)合，引導學生進行獨立思考，讓學生可以通過有效地理解掌握相關(guān)的計算理論，從而通過有效的計算練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維和運算能力。

2.2 引入學生日常實際，激發(fā)學生的思維發(fā)展

在數(shù)學課程中教師要改變過去單純的計算訓練教學模式，要讓學生可以進行獨立的思考，對各種計算知識進行有效的探究，這樣才可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生的邏輯思維得到培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入學生的日常實際生活，激發(fā)學生的思維發(fā)展，讓學生運用獨立的思維分析各種問題。

例如，在指導學生學習北師大版小學五年級課程中關(guān)于“小數(shù)除法”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生的日常生活，比如小明在超市花費16.5元買了一大袋牛奶，其中又分為5小袋，請問學生每一小袋需要花費多少錢？這樣教師可以讓學生自己進行運算，讓學生代入其中，激發(fā)學生的計算學習積極性，引導學生的思維發(fā)展。

2.3 組織學生開展競賽，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

在數(shù)學計算教學中教師在教導學生相關(guān)計算理論的基礎(chǔ)上，還需要重視對學生的計算訓練，只有通過大量的訓練，才可以將各種知識進行運用掌握，提高學生的計算能力，因此教師可以組織學生開展競賽活動，激發(fā)學生的課堂計算動力，讓學生在競賽中進行計算練習，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學五年級課程中關(guān)于“用方程解決問題”的內(nèi)容時，教師可以先給學生選擇幾個問題，然后安排學生進行分組比賽，讓每一個小組在限時內(nèi)進行對相關(guān)方程題的解答，促使教師加強對教材中運算知識的學習和運用，讓學生的運算能力得到訓練，從而提高學生的運算能力。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學中，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，重視學生對相關(guān)計算知識的思考分析，引導學生形成獨立的邏輯思維能力，并積極進行各種形式的數(shù)學運算練習，實現(xiàn)對學生數(shù)學計算能力的提高。

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（作者單位：西安交大陽光小學）