互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

藍(lán)筆鋒

摘要：教育是促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΓZ(yǔ)文數(shù)學(xué)又是很多學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師為了順應(yīng)應(yīng)試教育，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的數(shù)據(jù)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是以教師為中，缺乏師生間的互動(dòng)，課堂氛圍過(guò)于沉悶。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的改革，就需要廣泛的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)理念

隨著新課程的不斷改革與推進(jìn)，目前我國(guó)小學(xué)教育已經(jīng)有所變革，但是在教學(xué)模式上，仍然有一些保留，課堂中心還是以老師為主，知識(shí)傳授還是重于素質(zhì)培養(yǎng)，所以導(dǎo)致了學(xué)生的思維比較僵化，想象力和創(chuàng)造力的意識(shí)也嚴(yán)重缺乏。為了使小學(xué)語(yǔ)文教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的要求，就需要教師積極的改變教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。語(yǔ)文是所有學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以就應(yīng)該首先應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

1 互動(dòng)式教學(xué)概述

互動(dòng)式教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師和學(xué)生形成一種共同參與的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上注重學(xué)生的地位，教師和學(xué)生之間會(huì)相互討論交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，在極大程度上促進(jìn)老師和學(xué)生共同的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效率大幅度的提升。

2 互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)建互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的寬松空間

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生在走進(jìn)課堂的時(shí)候，已經(jīng)不再是頭腦空空，相反，在某些方面他們所知道的知識(shí)比老師的要多得多，并且他們已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以很多時(shí)候教師也不能再一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師也不應(yīng)該是知識(shí)的搬運(yùn)工，應(yīng)該與學(xué)生產(chǎn)生更多的交流互動(dòng)，共同促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，大家都知道這是三國(guó)演義中的一個(gè)片段，而且班級(jí)中的很多學(xué)生從小就熟讀四大名著，所以對(duì)本節(jié)課并不陌生，相反，在老師成長(zhǎng)的那個(gè)年代，家長(zhǎng)不太注重學(xué)生對(duì)于四大名著的學(xué)習(xí)，所以很多知識(shí)老師也是在備課的時(shí)候才知道，在遇到困難的時(shí)候，教師就可以請(qǐng)教學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上介紹一下故事的主要內(nèi)容。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，也可以使教師的知識(shí)面更加廣闊，清楚地了解學(xué)生是從什么角度去理解和掌握這篇文章的，使學(xué)生在課堂上也有發(fā)言權(quán)，而不是一味地聽(tīng)老師講解。

2.2 創(chuàng)建師生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)角色平等共進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了在學(xué)生與教師互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，導(dǎo)致了知識(shí)和技能的機(jī)械性，很多教師都是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)的，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的因素，所以課堂教學(xué)就變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是無(wú)條件地接受，而是要經(jīng)過(guò)自己的思考和構(gòu)建，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的精彩世界。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的時(shí)候，教師可以將課堂交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去創(chuàng)新教學(xué)方法，有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)自己學(xué)過(guò)古箏，可以在上課的時(shí)候給同學(xué)表演高山流水的片段，老師可以適時(shí)的采用學(xué)生提出的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生的交流中創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。

2.3 創(chuàng)建生生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，在集思廣益中提高

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上的互動(dòng)也要做到人人參與，互動(dòng)面盡量要廣。這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，表演能力，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊》的時(shí)候，老師就可以請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人組成一個(gè)小組，分角色的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并且通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)找出相關(guān)語(yǔ)句中白楊的外形特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)白楊的品格特征有深入的理解，注重學(xué)生間的交流討論，使學(xué)生能夠通過(guò)小組內(nèi)的討論對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有深入的探究。

3 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，通過(guò)交流、討論、互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生一定的親切感，從而使學(xué)生高效地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省英德市第五小學(xué)）