學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，用好新教材

汪方進(jìn)

摘要：學(xué)習(xí)2019年最新修訂版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我針對(duì)2019年最新修訂版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，緊密聯(lián)系2017年全國(guó)開(kāi)始通用的部編版語(yǔ)文教材，進(jìn)行分析和總結(jié)，加以詳細(xì)解讀。旨在同一線語(yǔ)文教師分享我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：部編版教材;六個(gè)層次;語(yǔ)文核心素養(yǎng);構(gòu)成要素;《新課標(biāo)》;解讀與分享

2017年9月，部編版語(yǔ)文教材開(kāi)始進(jìn)入我們的課堂，老師們普遍地感受到新教材帶來(lái)的新變化，首先是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)開(kāi)篇就編入了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容：“天地人，你我他?！睂W(xué)生接觸到的是識(shí)字教學(xué)，不是拼音中的聲母、韻母、音節(jié)教學(xué)。這里彰顯了拼音教學(xué)只是識(shí)字的工具的理念，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教材中也增加了閱讀方面的要求，并且欣喜地看到專門有一個(gè)單元設(shè)置了“和大人一起讀”內(nèi)容，這樣一來(lái)，為培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境。為了更快又更有效地推進(jìn)對(duì)部編版的解讀，全國(guó)各地積極地開(kāi)展了新教材培訓(xùn)活動(dòng)。從活動(dòng)中，大家通過(guò)培訓(xùn)，或多或少地知道了部編版教材哪些地方發(fā)生了變化，哪些地方還保留了原樣？也知道了為什么要改？為什么要那樣改？溫儒敏教授多次就部編教材的修訂做了詳細(xì)說(shuō)明。一線教師聽(tīng)到最多的詞是：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)” 。那么什么是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，我國(guó)研究的“核心素養(yǎng)”較為權(quán)威的是林崇德核心素養(yǎng)研究課題組，于2016年公布。其針對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)容包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本點(diǎn)。三個(gè)方面分別為：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。六大素養(yǎng)是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新......

如果把我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段，那么，可以簡(jiǎn)單地歸納為：知識(shí)和能力、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)。

直到2019年秋，部編版語(yǔ)文教材在全國(guó)各年級(jí)全面施行，一線教師和義務(wù)階段的學(xué)生，全都用上了全國(guó)統(tǒng)一的部編版語(yǔ)文教科書(shū)。總的來(lái)說(shuō)，部編版教材有一下幾個(gè)大的方面改進(jìn)：

一、增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇幅。

二、拼音教學(xué)不再放在一年級(jí)教材的開(kāi)篇。

三、增加了閱讀量的要求。

四、識(shí)字和寫(xiě)字要求分開(kāi)，提倡多認(rèn)少寫(xiě)。

五、突出“讀寫(xiě)結(jié)合”，精讀課文是范例，閱讀課文是練筆。

六、每個(gè)單元有目標(biāo)要求，每篇課文后習(xí)題也是幫助教師組織好課堂教學(xué)的提示。

溫儒敏教授在《用好部編本小學(xué)語(yǔ)文教材值得注意的11個(gè)問(wèn)題》中提出：“這套新教材強(qiáng)調(diào)‘守正創(chuàng)新’，立足學(xué)術(shù)，充分尊重語(yǔ)文教育規(guī)律，把多年課改的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化落實(shí)，并充分吸收各個(gè)版本的優(yōu)點(diǎn)，力求編出新水平?！薄案倪M(jìn)”是保留了原先“好”的東西，把那些不符合、不適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的內(nèi)容做了刪減，并增加祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，此種做法可以概括為：“棄其糟粕，留其精華?！?/p>

最近2019年最新修訂版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》悄悄問(wèn)世，雖沒(méi)有部編版教科書(shū)全面施行時(shí)激起那么強(qiáng)烈的反響，但它的制定和面世，定會(huì)給全國(guó)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師吃了顆定心丸。（以下將2019年最新修訂版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱為《新課標(biāo)》）《新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》把“語(yǔ)文素養(yǎng)”分成六個(gè)層次：一.必要的語(yǔ)文知識(shí);二.豐富的語(yǔ)言積累;三.熟練的語(yǔ)言技能;四.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;五.深厚的文化素養(yǎng);六.高雅的言談舉止。筆者認(rèn)為《新課標(biāo)》中提出的六個(gè)層次與下表中“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成和具體表現(xiàn)”有一脈相承之處。

細(xì)讀《新課標(biāo)》，不難發(fā)現(xiàn)《新課標(biāo)》已從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面分四個(gè)學(xué)段做了詳細(xì)說(shuō)明。四個(gè)學(xué)段分別是：第一學(xué)段（1，2年級(jí)），第二學(xué)段（3，4年級(jí)），第三學(xué)段（5，6年級(jí)），第四學(xué)段（7，8，9年級(jí)）。

其中最吸引眼球的是那些明確標(biāo)注的數(shù)字。如：各個(gè)學(xué)段中“識(shí)字與寫(xiě)字”要求，一二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用字“1600個(gè)左右”，“800個(gè)左右”會(huì)寫(xiě);三四年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用字“2500個(gè)左右”，“1600個(gè)左右”會(huì)寫(xiě);五六年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用字“3000個(gè)左右”，“2500個(gè)左右”會(huì)寫(xiě)......課外閱讀的總量也有顯明的目標(biāo)要求。如：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字;三四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字......

再次是《新課標(biāo)》中出現(xiàn)的對(duì)義務(wù)階段學(xué)生的寫(xiě)字要求表述更規(guī)范。如：第一學(xué)段中要求“按照筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！钡诙W(xué)段中要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段中則提出：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)?！毕瘛跋矚g”、“主動(dòng)”、“注意”、“初步學(xué)會(huì)”、“能夠復(fù)述”、“一定的速度”等詞語(yǔ)或詞組舉不勝舉。

另外，在目標(biāo)達(dá)成上充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)段或者說(shuō)各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)要求都不相同。譬如說(shuō)“默讀”，三四年級(jí)“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?！蔽辶昙?jí)“默讀有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字。”七到九年級(jí)對(duì)默讀的要求就更高了！

當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了2019最新修訂版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，要與部編版教材緊密結(jié)合加以解讀，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，才能更好地教好書(shū)，育好人，只有這樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)基本要求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李佰華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（02）.

（作者單位：安徽省安慶市潛山市雙峰中心小學(xué)）