打造探究型閱讀課堂的兩種方法

張汝剛

在農(nóng)村高中，很多語文教師對待教學(xué)存在“重應(yīng)試”“輕活動”等問題，這其實與農(nóng)村學(xué)校的師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等情況密切相關(guān)。為了有效提高農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)能力，教師需打造探究型的閱讀課堂。下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，介紹打造探究型閱讀課堂的方法，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、適時指導(dǎo)

教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生，多補充一些教材之外的內(nèi)容，幫助其深刻地理解文本。例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》一時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道主人公林沖有著怎樣的性格。這是一個綜合性極強的問題，學(xué)生給出的答案大都不全面。對此，我就展示了學(xué)者鮑鵬山對林沖這一人物的評價：

林沖早期的表現(xiàn)無一不是逆來順受。但同時，他性格中也有忍辱負重的特質(zhì)。他對下層百姓具有惻隱之心，是一個有正義感的將官，為人光明磊落、仗義疏財。他具有委曲求全的忍耐性格、以牙還牙的報復(fù)心理、救弱濟貧的俠義氣概及謹小慎微的細致個性。

看了名家的評價，學(xué)生結(jié)合文本了解到：林沖是一個具有正義感和俠義精神的人，作為達官顯宦，林沖不同于諂上欺下的貪官污吏。他對下層百姓具有惻隱之心，是一個有正義感的將官。林沖救李小二的插敘就充分說明了這一點。但是作為一個禁軍教頭，他曾得到高俅的提攜，他對頂頭上司畢恭畢敬，即便是刺配滄州，言及高俅，仍稱其為“高太尉”。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也展現(xiàn)了他性格中軟弱的一面。當(dāng)然，林沖也具有強烈的反抗意識。當(dāng)他得知陸謙、富安追至滄州欲加害于他時，不禁大怒，四處尋仇，最后在山神廟手刃仇敵，上了梁山，走上了反抗的道路。當(dāng)然，也有學(xué)生提到：林沖的性格是發(fā)展變化的。最初，他是一名中層軍官，社會地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級。后來，太多的磨難讓他從剛開始的忍辱求全到后來不斷展現(xiàn)出堅強、剛毅的一面。有的學(xué)生也會有不同的觀點，教師要細心地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在閱讀的過程中探究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中成長。

二、適時提問

在教學(xué)中，教師要適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們提升自主探究的能力，以成功打造探究型的閱讀課堂。例如，在講解《荷塘月色》時，筆者就提出了這樣一個問題：“你最喜歡的句子是什么？為什么？”這一問題能引導(dǎo)學(xué)生探究《荷塘月色》的美。有的學(xué)生說：“我喜歡‘曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，因為‘曲曲折折’‘田田’‘亭亭’等疊詞非常美，既準確地描繪出了景物的特征，又使語句的音節(jié)和諧舒緩，具有畫面美和音樂美?！庇械膶W(xué)生說：“我也喜歡這一句。但是我和他的理由不一樣。‘亭亭的舞女的裙’與舒展自如的荷葉形態(tài)相似，非常生動形象?！敝螅瑢W(xué)生又談了自己對美的認識。這時，教師可以介紹作品的創(chuàng)作特點，如：

1.語言雋永。朱自清具有很強的語言駕馭能力。他的語言看似普通，沒有驚人之語， 但實際上是精心錘煉過的。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個比喻，寫月光一瀉無余的景象， 再加上“靜靜地”這個修飾語，準確地寫出了月光既像流水一般傾瀉，又絕無聲響的幽靜。

2.構(gòu)思巧妙?！逗商猎律窐?gòu)思縝密而嚴謹，新奇而精巧。作者在開篇就點出文章的“文眼”，即“這幾天心里頗不平靜”。接著寫小路的靜、月色的朦朧， 來反襯“心里頗不寧靜”。之后以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”，作者又聯(lián)想到江南采蓮的舊俗，畫龍點睛，含蓄地揭示出“心里頗不寧靜”的原因，結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)清楚，非常巧妙。

總之，我們要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù蛟焯骄啃偷拈喿x課堂，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中理解文本，吸收知識，成為高素質(zhì)的人才。

（作者單位：黑龍江省鐵力市第九中學(xué)校）