項目化管理模式在中職機械制造專業(yè)教學過程中的應用

李華澤

摘要：隨著社會發(fā)展，人們的思想素質在不斷提高，社會對于人才的需求也在逐漸增長，國家越來越關注素質教育，近些年來，著力推行教育體制改革，不斷深入探索，尤其是中職院校的教學改革更是尤其重視。中職院校作為為社會輸送大量應用型人才的主陣地，應該做好培養(yǎng)人才的教學工作，在機械制造專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠滿足學生和社會的需求，必須在教學中進行深入的思考和研究，進行創(chuàng)新性改革。項目化管理模式是一種新型教學模式，可以將其應用于機械制造專業(yè)教學中不斷推動教學改革，文中重點探討中職機械制造專業(yè)教學中存在的問題以及項目化管理模式的應用，促進機械制造專業(yè)教學改革，為其它專業(yè)樹立典范。

關鍵詞：項目化管理;中職 機械制造;應用;教學

0? 引言

近些年來，隨著我國經濟發(fā)展的需求，進一步推動著制造業(yè)的發(fā)展，因此制造業(yè)對于技能型人才的需求量越來越大，為了更好地適應社會大趨勢，滿足行業(yè)的需求，中職院校設置了機械制造專業(yè)，培養(yǎng)更多的技術型創(chuàng)新型人才。但是在長期的機械制造的教學過程中，還是以理論灌輸為主，教師與學生缺少互動，學生無法高效快速的吸收所學知識，不能夠將所學知識真正運用于機械制造實踐中，在日后也就無法真正融入社會生產實踐中。因此，教師必須改革教學方法、更新教學理念，引入創(chuàng)新型的項目化管理模式，不斷深化教育體制改革，進行項目化管理模式不僅需要結合課程改革需求，同時應該與中職院校學生實際相結合，融入實際效果才能夠更加顯著;以期推動機械制造專業(yè)學生更好的發(fā)展。

1? 項目化管理模式的基本內容

1.1 項目化管理模式

項目化管理模式主要是對項目管理的逐步深入研究的過程中深入發(fā)展起來的，起初被廣泛應用于公司的各項活動中，將公司的各項活動都當做一個特定的項目進行對待然后對其進行項目管理，使每一項活動更加的細致有條理;但同時也是整個工作管理中較為復雜而繁瑣的內容，是一種復合管理模式，要求管理者在進行活動時必須具備多項能力，具備基本的綜合素質;項目化管理需要調用各項資源進而推動活動發(fā)展，大大提升了效率。

1.2 項目化管理模式于教學

隨著項目化管理模式的優(yōu)勢逐漸顯現，被廣泛應用于社會各個領域，同樣適用于中職院校教育改革之中，尤其是當今社會機械制造業(yè)發(fā)展迅速，對于機械制造方面的專業(yè)性人才需求量逐年上升，為了更好地滿足社會發(fā)展需求，必須在關于機械制造專業(yè)教學進行創(chuàng)新，應用項目化管理模式，進而不斷提高教學效率，改善教學質量，提升機械制造專業(yè)學生的技能，幫助他們更好地適應社會。

項目教學的主要內容是機械制造專業(yè)學生與教師為了一個項目而開展的一系列教學活動;在將項目化管理模式應用于教學過程中一般需要注意以下幾個方面，首先，教師需要根據學生的實際情況進行教學，選取更加符合學生的學習情況的知識板塊進行教學，并且根據機械制造的相關原理進行分解教學;其次，大多數的教師更加偏向于傳統(tǒng)理論教學，因此應該調整教學理念，重視實踐方面的教學;另外，教師應該在教學環(huán)節(jié)中引入一些實際案例，使學生了解當下機械制造業(yè)的實際動態(tài)，從而可以更有方向的進行學習;同時，應該為學生創(chuàng)造更多鍛煉機會，使學生可以在項目中親身實踐，進一步感受機械的原理、構造;以上幾個方面是教師在實際應用項目化管理模式過程中需要考慮的問題，才能夠更加有效地推動機械制造專業(yè)學生更好的成長。

2? 中職機械制造專業(yè)教學的現狀

中職院校機械制造專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，但是隨著社會發(fā)展以及學生實際情況的變化對于當前的機械制造專業(yè)的教學提出了更高的要求，當前的教學存在一定的問題;首先，相關課程設置不合理，傳統(tǒng)課程安排更加注重理論教學，對于實踐操作課程重視程度不夠以及在資金、師資力量等方面的支持力度有限，相關機械設備以及實驗室配備不齊全，無法為學生提供全面的課程學習來保障學生充分扎實的掌握知識，實踐車間相對較為緊張，滿足不了所有機械制造專業(yè)學生的實踐需求，同時實踐機器設備嚴重老化，與市場相脫節(jié)，致使學生無法將所學知識應用于實踐中，導致學生在未來無法適應企業(yè)生產;另外，隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術的優(yōu)勢逐漸顯現，而中職院校的機械制造專業(yè)課程與信息技術的聯系較少，導致課程內容相對傳統(tǒng)顯得落后于時代發(fā)展，沒有與電子、自動化等先進技術相融合。

3? 中職院校提升機械制造專業(yè)教學水平的有效途徑

隨著社會發(fā)展，教育改革不斷深化，企業(yè)對于機械制造專業(yè)人才需求逐漸增長，中職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要儲備地，必須實現創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進，不斷提升中職院校機械制造專業(yè)學生的綜合能力，成為企業(yè)優(yōu)秀的人力資源。

3.1 轉變教學理念

教師在課堂中發(fā)揮重要的引導作用，教師對于學生而言發(fā)揮著至關重要的作用，為了提升教學水平必須轉變教學理念，了解關于創(chuàng)新性的項目化管理，項目化管理是將課程內容劃分為一個個獨立的項目，并不斷啟發(fā)學生思考，使學生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現問題并解決問題的行為習慣，教師應該充分認識到學生的主體地位，使學生在課堂中學會主動學習;重視小組重要性，小組的每一位成員都可以發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生在完成項目的過程中培養(yǎng)團隊精神。

3.2 調整課程教學內容

項目化管理的重要基礎是對內容進行全方位、多領域的管理，就機械制造專業(yè)而言，這是一門應用性、實踐性十分強的一門專業(yè)，必須將理論教學與實踐教學相結合，而傳統(tǒng)的教學多以理論知識灌輸為主，對于實踐操作部分并沒有投入更多的力量，致使學生逐漸與機械制造領域的先進技術相脫節(jié)，必須調整課程教學重點，制定科學而合理的教學計劃，加大對實踐操作的投入力度，興建實踐基地，加大與校外企業(yè)的合作力度，為學生提供更多的實踐機會，使學生在生產車間中了解項目的各個環(huán)節(jié)，提高完成項目的能力，不斷夯實基礎。

4? 項目化管理模式在中職機械制造專業(yè)的應用

4.1 成立項目小組

項目化管理模式的重要基礎是學習小組，在成立學習小組之前，教師應該對班級內學生人數有準確的統(tǒng)計，然后合理分配學習小組的人數;一般而言，每個小組的人數都是均等的，但是如果有小組成員能力稍微弱的情況下可以增添成員;另外，每個小組的成員的能力水平興趣應該大體上一致，進行合理的分配，一般是由教師進行分配，學生自主分配的話有很大的主觀性，容易出現小組之間能力差距較大;同時教師應該對學生基本情況有所了解，并尊重學生的意愿，這樣小組成員才能夠團結一致、互幫互助，共同探討研究問題，共同完成項目。

4.2 重視小組之間的協作

中職院校的學生的基礎比較薄弱，自覺性不夠強，同時不愿意與其他同學進行合作，為了培養(yǎng)機械制造專業(yè)的學生團隊合作的理念，明白“眾人拾柴火焰高”的道理，教師在教學中需要有意識的加強小組成員之間的互幫互助的力度，需要積極的引導，每位同學由于生活經歷、成長環(huán)境以及理解能力的不同，對于機械制造專業(yè)的知識有不同的看法極易解決問題的思路，教師應該鼓勵學生在小組內充分發(fā)表自己的見解，不打擊學生自信心，使學生在與小組成員進行交流時不斷碰撞出思想的火花，激發(fā)學生的靈感，引發(fā)更多的思考，使學生更加積極性解決機械制造項目中的更多問題。

4.3 教師進行引導示范

理論教學往往只是教學的一部分，而重要的是加強實踐教學，尤其是在中職院校機械制造專業(yè)中實踐教學十分關鍵，理論知識掌握的好并不意味著能夠在實踐中操作得當，因此教師在進行項目化管理時可分為兩大板塊，理論知識講授與實踐操作，在進行操作時，教師必須嚴格按照步驟進行示范教學，使學生掌握基本要領，同時，應該為學生創(chuàng)造實踐的機會，為學生布置與之符合的項目，要求學生自主完成，并進行思考提出問題，使學生在實踐中進行思考，養(yǎng)成良好的行為習慣;并且在小組合作完成對學生的合作成果進行積極有效的評價，但是必須秉持公平公正的原則，使學生保持向上的學習態(tài)度。

4.4 制定科學的項目化教學計劃

科學的教學計劃一定是與實際相一致的，不僅符合學生實際，更要結合中職院校的教學情況以及機械制造產業(yè)的發(fā)展狀況，才能夠培養(yǎng)高質量的機械制造專業(yè)的人才;首先應該使課程更加的合理化，在理論課程的基礎上，加大實踐課程的比重，同時增大實踐操作在學生考核中的比重，使學生逐漸重視機械制造實踐活動，不斷培養(yǎng)獨立完成項目的能力;與校外企業(yè)進行有效的溝通，為該專業(yè)學生提供實踐的機會，使學生了解項目中每一個環(huán)節(jié)的內容，使學生逐漸培養(yǎng)綜合能力，包括動手操作能力、思維能力以及協調管理能力等等。

5? 項目化管理模式應用于中職機械制造專業(yè)教學的成效

項目化管理模式作為一種創(chuàng)新性的方式應用于中職院校機械制造專業(yè)的教學中，發(fā)揮著重要影響，為教學注入了新的活力，使教學逐漸與先進的管理方式相銜接，進而推動自身教學改革，最終培養(yǎng)更加優(yōu)秀的機械制造人才。

5.1 提高課堂效率

以往傳統(tǒng)的課堂教學效率不高，正是由于中職院校的大多數學生的基礎并不是十分扎實，并且理解能力較低，而教師多是采用灌輸式的教學方式，進一步限制了學生獨立思考，學生對于大量的知識無法有效吸收，課堂效率很低;而這一類型學生活潑好動，針對此將教學方式進行了調整，行成小組討論的方式使每一位學生都能夠參與到課堂中，敢于提出看法和問題，最后教師為學生答疑解惑，在很大程度上提高了課堂效率。

5.2 提升學生綜合能力

項目化管理模式重視項目的各個環(huán)節(jié)，應用于教學之中能夠對課程內容改革有所推動，更加重視實踐教學，并將實踐操作納入學生綜合測評之中，使學生在思想上重視機械制造實踐學習，要求學生完成項目，不斷培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，增強思維能力、動手實踐能力，使學生將理論知識有效應用于實踐中，在教學中不斷提升學生的綜合能力，推動學生發(fā)展。

6? 結束語

項目化管理作為一種創(chuàng)新型的模式進入中職院校教學中，為機械制造專業(yè)的教學帶來了更多活力，它不同于傳統(tǒng)的教學方式，能夠使學生發(fā)揮主觀能動性參與項目中，不斷培養(yǎng)自身的實踐能力、思考能力，提高學生的綜合素質，使學生更好地適應于社會生產活動當中，推動社會進步。

參考文獻：

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