科學(xué)利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)

何亞平

摘 要：隨著新一輪《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準》的落地生根，美術(shù)鑒賞課成為高中美術(shù)教學(xué)的必修文化課。教師如何順應(yīng)時代潮流，突破傳統(tǒng)瓶頸，精準施策，順勢而為，科學(xué)利用信息技術(shù)手段，打造美術(shù)教育高效課堂？成為一線教師永恒的課題。筆者認為教師要創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，是成功教學(xué)的前提;構(gòu)建特色教學(xué)模式，打造高效課堂，是成功教學(xué)的關(guān)鍵;豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生美育發(fā)展是成功教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);信息技術(shù);課堂教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞課作為“必修的藝術(shù)文化課”，是高中教學(xué)的重要組成部分。因“鑒賞”較之“欣賞”而言，學(xué)術(shù)要求更高，專業(yè)要求更嚴，自然對學(xué)生鑒賞起來更加困難。美術(shù)教學(xué)也需要尋找屬于自己的手段和方法，化簡為易，換抽象為具體，而信息技術(shù)的運用對完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)便起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，是成功教學(xué)的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂γ佬g(shù)教學(xué)而言，擁有輕松愉快的心情對于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美具有至關(guān)重要的作用。這要求教師在備課的時候，優(yōu)化設(shè)計，恰當(dāng)創(chuàng)建虛擬時空，利用多媒體技術(shù)將鑒賞內(nèi)容相關(guān)素材進行編輯整理，插入一些模擬場景，制作成多媒體課件，就可以起到形象直觀，給人身臨其境的感覺。比如學(xué)習(xí)鑒賞《古代人物畫》時，課前，可下載各個朝代諸如李白、杜甫、白居易、曹操、劉備、孫權(quán)等古典人物圖，采用3D技術(shù)處理，然后在圖片的下方配上這些人物的詩詞文賦或重大活動，最后插入背景音樂《廣陵散》、《月兒高》等做成PPT課件。上課伊始，播放給同學(xué)們視聽。學(xué)生欣賞之后紛紛議論“這些歷史偉人，好像就在我們的身邊，他們是那樣的可親可敬可感?！边€可利用數(shù)字多媒體技術(shù)將VCD光盤、CD-ROM、DV、MP3.MP4.JPG及網(wǎng)絡(luò)媒體資料等做成多媒體美術(shù)課件，運用數(shù)字化技術(shù)手段處理，用來多角度、全方位、立體化的直觀教學(xué)，既增強了教學(xué)效果，又加大了課堂容量，對開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建特色教學(xué)模式，打造高效課堂，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

高中“美術(shù)鑒賞”課是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上的拓展與延伸。課堂內(nèi)容涵蓋量大，信息多，其中以圖像居多，運用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度突破時空的限制，轉(zhuǎn)變師生角色，以“翻轉(zhuǎn)課堂”形式實現(xiàn)高校教學(xué)。上課前，教師可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生帶著探究于鑒賞內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動下準備美術(shù)素材，學(xué)生會搜集到大量的，清晰的圖文并茂的資源。為學(xué)生進行有效的美術(shù)鑒賞奠定基礎(chǔ)。課堂上，教師可利用多媒體把搜集到的文字、圖像、聲音、動畫等各種資料逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的多種感官參與感知，有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，使學(xué)生快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而縮短授課時間，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)的效率。如教學(xué)高中美術(shù)鑒賞課《民族文化的瑰寶----中國古代繪畫擷英》一課，本節(jié)內(nèi)容屬于民族文化傳統(tǒng)類教材，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。如何寓教于樂，科學(xué)高效上好這一課？以往主要靠教師講解為主，后來本人突發(fā)奇想，轉(zhuǎn)變觀念，采用師生角色互換，課前布置探究任務(wù)，小組進行研究性學(xué)習(xí)，隨后課堂展示學(xué)習(xí)成果。組長根據(jù)組內(nèi)成員因材分工，要求學(xué)生運用信息技術(shù)搜集資料并進行展示。結(jié)果，各個小組不僅上網(wǎng)搜集到了詳盡資料而且制作了相關(guān)課件，最后由組長匯總做了講解展示，各個精彩，精彩紛呈，可謂“八仙過海、各顯神通”。學(xué)生自己利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集本課的有關(guān)信息，在課堂中相互交流，很容易掌握了本課內(nèi)容。隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)的有效性，更多的體現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合，高中美術(shù)鑒賞與信息技術(shù)相結(jié)合使高中美術(shù)課有了更大的發(fā)展空間。讓學(xué)生和美術(shù)創(chuàng)作者達到共鳴，從而理解美術(shù)作品所要表達的含義。

三、豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生美育發(fā)展是成功教學(xué)的目標(biāo)。

“教師為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。運用多媒體教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”。借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，綜合運用多種手段來自行分析問題、解決問題，教師需要科學(xué)引導(dǎo)，大力支持。例如，在欣賞抽象繪畫時，學(xué)生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅秋意濃濃的彩色風(fēng)景照片繪有火紅的楓葉、金黃的稻田、橙紅的橘子、在配有褐綠色的葉片，在電腦里用Photoshop6中的“馬賽克效果”作以處理，這一幅秋意很濃的彩色風(fēng)景照片就變成了以紅色、金黃色和褐綠色的幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它沒有了具象，只有一種“金秋美”的感覺。這樣，便化抽象為具體，化復(fù)雜為具體?！捌鋵?，抽象畫也是‘有感而畫’的”。這樣，學(xué)生們在對康定斯基的《即興》、蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、波洛克的《秋韻》等抽象繪畫的欣賞，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到色彩美、構(gòu)成美、節(jié)奏美，并能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象和思維。在此基礎(chǔ)上，還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行抽象繪畫藝術(shù)的思維和實踐。

總之，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其在課程改革中發(fā)揮出巨大的新動力，助力教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點，構(gòu)建輕松和諧、精彩紛呈的藝術(shù)鑒賞課堂。通過高中美術(shù)鑒賞課與信息技術(shù)的有機融合，不僅使枯燥的課堂變得生動有趣，也有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，增進學(xué)科間的交流融匯，增強學(xué)生的動手能力，鑒賞能力、讓學(xué)生真正擁有一雙“審美的眼睛”。

參考文獻

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