淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王玉雙

摘 要：高中階段的英語課程教學(xué)引導(dǎo)工作，教師有責(zé)任幫助學(xué)生強化學(xué)科能力，在實踐探索階段獲得長遠發(fā)展進步的相應(yīng)條件。從高中生自主學(xué)習(xí)能力要求來看，教師做好教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并完成課程學(xué)習(xí)目標，將成為學(xué)生教育指導(dǎo)工作的重要構(gòu)成部分。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)引導(dǎo)

引言：新課改背景之下的英語課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展有著高標準的要求。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究相應(yīng)的教學(xué)研究工作，在英語課程教學(xué)期間需要教師加強學(xué)生管理，確保學(xué)生能夠在明確課程教學(xué)目標的前提條件之下，實現(xiàn)對各類英語知識的深入性探索分析。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)的進展、計劃、評價、總結(jié)等進行調(diào)節(jié)與改進，避免對教師的課程教學(xué)講解產(chǎn)生過多的依賴性，影響自身的長遠發(fā)展進步，對此筆者將結(jié)合實踐展開細致化的分析討論如下：

一、高中英語課程教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

根據(jù)新課改的基本要求，教師在日常課程教學(xué)指導(dǎo)期間，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。在良好英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，注重自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容。因此教師要幫助學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)探究意識，無論是在課堂學(xué)習(xí)階段還是在課下探索分析的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的管控與引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)意識逐步提升，通過對各類問題的深入性探索分析，解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)困難問題。

另外高中生具備良好的自學(xué)能力，能夠?qū)⒆约旱闹R結(jié)構(gòu)進行擴充，在自主性的探索分析階段避免對教師講解形成一定的依賴性，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)范圍擴大化，在良好的學(xué)習(xí)探究方法引導(dǎo)之下，樹立長遠的發(fā)展觀念，英語課程學(xué)習(xí)效率顯著提升，還能將個人潛能不斷激發(fā)出來。更好的完成高中英語課程學(xué)習(xí)目標。

二、高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措

（一）幫助學(xué)生建立專屬的長遠學(xué)習(xí)目標

教師日常對高中生的學(xué)習(xí)情況進行深入性的觀察分析，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在英語知識探索分析階段具備一定的盲目性，未能將長遠發(fā)展目標確立起來。短期目標基本上都是教師在下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、當(dāng)堂練習(xí)、課后作業(yè)之后幫助學(xué)生明確的。而學(xué)生在實踐探索階段，只有結(jié)合自己的實際情況將長遠發(fā)展目標針對性的建立，才能一步步的完成英語學(xué)習(xí)計劃。此時教師強調(diào)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，無論是在課前預(yù)習(xí)還是課后實踐期間，學(xué)生都能圍繞自身的訴求，將自己的課程學(xué)習(xí)主體意識增強。此時教師更多的是培養(yǎng)與點撥學(xué)生，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效措施方法，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)情境或過程之中，體現(xiàn)個人在英語知識探索分析階段的自主性、靈活性。

（二）注重學(xué)生興趣引導(dǎo)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是確保高中生能夠深入探索基礎(chǔ)知識的保障條件，學(xué)生具備良好的課程學(xué)習(xí)興趣，則對英語知識探索分析的欲望就會不斷加強。學(xué)生在實踐探索階段有了內(nèi)在的動力，后期就會深入整個學(xué)習(xí)過程中。為確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的基本目的，教師必然要將分層次的教學(xué)指導(dǎo)目標確立起來，不同學(xué)習(xí)能力的高中生都能有針對性的選擇適合自己的課程內(nèi)容，從點滴開始累積英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，打破課程探究學(xué)習(xí)的局限性。教師也應(yīng)該認識到英語知識探索分析期間，對語言學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境要求相對較高，這也是廣大高中生熟悉母語的主要原因。因此教師在情境創(chuàng)建期間，要幫助學(xué)生從日常交際表達開始，注重英語學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的優(yōu)化建立，讓學(xué)生認識到英語知識探索分析與社會生活之間的緊密聯(lián)系，未來與國外友人交流或出國旅行期間，都能獲得良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件。

（三）注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索階段的合作意識引導(dǎo)

未來高中生在參與社會實踐工作期間，具備良好的合作意識是十分必要的。合作探究作為自主學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成部分，此時探究學(xué)習(xí)也并不是以教師為主的。通過建立以生為本的合作互動模式，能夠幫助高中生在日常的互動交流階段，更好的滿足自己的心理發(fā)展訴求。當(dāng)學(xué)生能夠在合作探究期間體會課程學(xué)習(xí)要點，并實現(xiàn)對各類未知影響因素的管控處理。對于高中生來講也是探索有效學(xué)習(xí)方法的必要條件，《Life in the future》這一課程教學(xué)講解期間，教師要認識到其作為學(xué)生互動交流的有效話題，以First impressions研究為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解李強從現(xiàn)代世界到未來世界的基本印象，教師設(shè)置有效的對話交流環(huán)節(jié)，要求一位同學(xué)表達完自己的觀念之后，通過小組或班級整體的形式，對其在未來、現(xiàn)實方面的理解進行補充。學(xué)生在英語知識研究分析期間，更加注重自己的過程性探索，當(dāng)學(xué)生有意識的深入文本探索過程中并釋放心靈，完成互動交流探索更好的達成英語課程學(xué)習(xí)目標。

（四）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價引導(dǎo)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究階段，幫助學(xué)生強化個人的英語學(xué)習(xí)意識，在實踐中不斷完善自我與改進自我是十分必要的。當(dāng)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，則學(xué)生在經(jīng)過教師的點撥之后，也能意識到個人在實踐探究期間的不足。另外教師設(shè)置小組互動交流探討的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生進行互評互改。學(xué)生日常的互動交流平等性、自由性相對較為明確，通過積極有效的互評環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)之下能夠促使學(xué)生彼此之間的合作更為緊密，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)與實踐總結(jié)，且教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等各個環(huán)節(jié)結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)目標方向明確起來，避免同樣的錯誤產(chǎn)生有效提升課程英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語：

高中英語教師強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠?qū)⒄n程教學(xué)質(zhì)量有效提升，幫助學(xué)生達成個體發(fā)展的基本目標。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化引導(dǎo)，能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟顫B透性應(yīng)用，幫助學(xué)生在實踐中達成終身發(fā)生的可能，提升自己的學(xué)科能力。當(dāng)教師能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)，則英語課程教學(xué)水平也能顯著提升。

參考文獻

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