信息技術(shù)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用探究

劉貴娟

摘 要：本文立足信息技術(shù)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用，從實(shí)景微課導(dǎo)入，方便學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用，拓寬學(xué)生信息渠道;智能手機(jī)應(yīng)用，方便學(xué)生完成任務(wù)三個(gè)方面展開(kāi)探究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力指的是人們?cè)谝巴饪疾?、社?huì)調(diào)查等地理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)能力，是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生需要養(yǎng)成的能力之一。但在過(guò)去的教學(xué)中，由于教學(xué)理念和時(shí)間等一系列因素，高中地理教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)少而類型單一，學(xué)生地理實(shí)踐力普遍落后。新課改實(shí)施以來(lái)，教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了明確的要求，但地理學(xué)科包含內(nèi)容較多，學(xué)生的信息收集能力和生活經(jīng)驗(yàn)大大影響了地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也讓學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)步入困局。信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代迅猛發(fā)展的一門(mén)技術(shù)，與教育領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，而在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中，它不僅是提高學(xué)生信息收集能力和實(shí)踐能力的有效手段，也是當(dāng)今時(shí)代不可或缺的實(shí)踐工具之一。這就需要教師在高中地理的教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以更好地培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

一、實(shí)景微課導(dǎo)入，方便學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

實(shí)踐是知識(shí)的直接來(lái)源，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要其擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能將地理學(xué)科知識(shí)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。但高中教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，必然不可能所有課程都以實(shí)踐為主，故如何在地理理論教學(xué)中讓學(xué)生將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)成為地理教師需要考慮的問(wèn)題。實(shí)景微課是微課的一種，是將錄制的場(chǎng)景放置在生活中的一種微課，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)方面有著極大的便利。故教師需要在日常教學(xué)中合理利用實(shí)景微課，提高學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。

例如在“地貌”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以將微課視屏的錄制地點(diǎn)放置在自然環(huán)境中，如教師可以在季節(jié)性洪水暴發(fā)的地點(diǎn)進(jìn)行考察和錄制，帶領(lǐng)學(xué)生觀察洪積扇，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地貌知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，避免“雖學(xué)千萬(wàn)言卻百無(wú)一用”的窘境。當(dāng)然，教師也可以將在不同地點(diǎn)錄制的微課視頻進(jìn)行剪輯和后期處理集合在一起，通過(guò)不同地點(diǎn)的不同景觀，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩碣Y源讓學(xué)生對(duì)“河流階地”“河漫灘”“離堆山”等不同的地貌做更加充分的認(rèn)識(shí)，以當(dāng)?shù)鼐唧w自然環(huán)境的引入有效讓學(xué)生將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用，拓寬學(xué)生信息渠道。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要根植于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中的，而高中地理的實(shí)踐活動(dòng)本身就對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的要求，也需要學(xué)生有著一定的信息收集能力。但在以往，學(xué)生的信息獲取渠道主要為教師，而教師的過(guò)多參與也會(huì)讓地理實(shí)踐活動(dòng)的效果大幅度下降。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生擁有了海量地理信息資源的獲取渠道，大大提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生能獨(dú)立完成的高中地理實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量大幅度提升。

例如在“大氣污染與防治”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以當(dāng)?shù)貫槔?，讓學(xué)生調(diào)查其大氣環(huán)境問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。在過(guò)去，學(xué)生獲取信息只能依靠肉眼觀察和教師給予的材料，不僅準(zhǔn)確度有所欠缺，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升也不大。而利用信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生從多個(gè)方面收集當(dāng)?shù)卮髿猸h(huán)境的信息，如當(dāng)?shù)丨h(huán)保局官網(wǎng)、實(shí)時(shí)大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)平臺(tái)等，而利用這些，學(xué)生也能得知當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的特色，如PM10問(wèn)題突出等，從而能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出合理的解決方案。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效地拓寬了學(xué)生信息渠道，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境為當(dāng)?shù)亍俺鲋\劃策”成為可能。

三、智能手機(jī)應(yīng)用，方便學(xué)生完成任務(wù)。

地理實(shí)踐活動(dòng)大部分的活動(dòng)場(chǎng)景在室外，很多時(shí)候需要用到地圖、筆記本和各種需要的工具。這無(wú)疑是不利于室外活動(dòng)的，而地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)器材的多樣化需求也讓許多實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展。近年來(lái)，移動(dòng)智能設(shè)備的發(fā)展解決了這一問(wèn)題，智能手機(jī)能將多個(gè)工具的功能結(jié)合在一起，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也讓學(xué)生能開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)大大增加，有效地提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

例如在“我們周圍的環(huán)境問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以“我們身邊的噪聲污染”為主題讓學(xué)生調(diào)查身邊的噪聲污染現(xiàn)狀。在過(guò)去，這種活動(dòng)因需要用到噪聲測(cè)量工具而難以開(kāi)展。而現(xiàn)在，利用智能手機(jī)，學(xué)生不僅能用其上測(cè)量聲音大小的軟件測(cè)量噪聲，還能用互動(dòng)地圖實(shí)時(shí)定位并記錄聲音的大小。這樣，利用智能手機(jī)，學(xué)生不僅能更加方便地測(cè)量聲音，還能用地圖將其形象地展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)本地噪聲環(huán)境的了解，提高學(xué)生地理實(shí)踐力有著巨大的作用。

綜上所述，地理實(shí)踐力是當(dāng)今地理教學(xué)的目標(biāo)之一，而信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有著重要的作用。在高中地理的教學(xué)中，教師則需要利用微課幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)通信拓寬學(xué)生信息渠道，并利用智能手機(jī)方便學(xué)生完成任務(wù)。在新的時(shí)代，只有充分利用信息技術(shù)這種新的教學(xué)手段，教師才能更好地提高學(xué)生地理實(shí)踐力，以讓學(xué)生更進(jìn)一步成為具有地理核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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