化學(xué)課堂中如何滲透科學(xué)素養(yǎng)

何家紅

摘 要：隨著高中教育持續(xù)推進(jìn)新課標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要內(nèi)容之一，需要教師選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。文中分析高中化學(xué)課堂滲透科學(xué)素養(yǎng)的必要性，探討課堂教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;科學(xué)素養(yǎng);滲透培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求。要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，在輕松活躍的課堂氛圍下完成科學(xué)素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，達(dá)成提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.高中化學(xué)課堂滲透科學(xué)素養(yǎng)必要性

化學(xué)中的學(xué)生素養(yǎng)可以理解為每個(gè)人的思維能力，具體指個(gè)人在實(shí)際生活中需要通過自己的觀察能力和理解能力，將化學(xué)中的部分穿插至問題中并解決。在這個(gè)過程中就對學(xué)生的要求十分高，比如學(xué)生需要將所掌握的化學(xué)知識點(diǎn)與所想的方法一起運(yùn)用，而且需要在化學(xué)角度分析討論問題。

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的素養(yǎng)都具有層次性、長久性以及多樣化等特點(diǎn)。在剛開始時(shí)，層次性主要因?yàn)楹芏鄬W(xué)生處于不同年紀(jì)而產(chǎn)生的不同層次，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)問題的處理上，每個(gè)層次學(xué)生的處理思維會變得不同;長久性主要顯現(xiàn)在素養(yǎng)會一直伴隨著每位學(xué)生去每一個(gè)階段，因?yàn)樵跉v程中會不斷地遇到問題，所以需要利用化學(xué)的方式去解決問題;多樣化是包含學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的態(tài)度、思維方式、能力以及各個(gè)方面的綜合，所以在遇到問題時(shí)，不只需要所掌握的那些化學(xué)知識，而且還要考慮用哪種方式去解決。

2.高中化學(xué)課堂滲透科學(xué)素養(yǎng)的措施

2.1教師以身作則，提升自身科學(xué)素養(yǎng)

若想提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先需要提升教師的知識水平，使教師可以深入知識的海洋，為學(xué)生們探出一條路，讓學(xué)生們可以更好的走下去，讓學(xué)生將這些知識可以熟練的運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活中。例如，學(xué)?？梢越M織教師去各個(gè)高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以每年將一波教師選出來去進(jìn)修，一段時(shí)間后回來將自己的經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。

高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力，要和核心素養(yǎng)內(nèi)容聯(lián)系起來，考慮化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，大幅度提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師重視學(xué)生思維薄弱點(diǎn)，階段教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，每位教師都有自己的研究領(lǐng)域，可以將研究同一領(lǐng)域的教師們分為一組，讓他們不定時(shí)選一個(gè)課題進(jìn)行互相學(xué)習(xí)討論。慢慢的，學(xué)校里的教師團(tuán)隊(duì)就會變得越來越壯大，水平也會逐漸提高。因此，教師是學(xué)生的重要引導(dǎo)人，要想引導(dǎo)的好就要提高教師自我素養(yǎng)。

2.2選擇合適內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中比較重要的學(xué)科之一，而且相比于初中化學(xué)，高中化學(xué)難度更大，涉及到更多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作內(nèi)容。教師在備課過程中應(yīng)按照學(xué)科素養(yǎng)的角度，提前對教材和資料內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，篩選出化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師在授課過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，推測鈉可能失電子，表現(xiàn)還原性。然后從類別角度分析，對照金屬的通性和金屬活動(dòng)順序表的角度讓學(xué)生預(yù)測鈉的性質(zhì)和可能的反應(yīng)，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究與推測進(jìn)行驗(yàn)證，找出鈉和普通金屬的不同，這樣既幫助學(xué)生對之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)利用對比教學(xué)的方法加深學(xué)生對新知識的理解與記憶，在充足理論知識的儲備下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不斷思考和反思，進(jìn)而對鈉的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)行進(jìn)行準(zhǔn)確理解和判斷。如此不僅幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新，滲透化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，增加課堂的互動(dòng)性

化學(xué)課堂上現(xiàn)實(shí)生活與理論知識融合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在課堂上練習(xí)生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問題，幫助學(xué)生加深記憶與理解，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)教材上的部分知識點(diǎn)簡單，僅僅進(jìn)行簡單的理論描述，使得學(xué)生不能全面掌握知識點(diǎn)，也無法利用化學(xué)知識點(diǎn)解決生活中存在的問題。在這樣的背景下教師要發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解決。教師將其結(jié)合起來，豐富化學(xué)問題的形式與內(nèi)容。

如，例如關(guān)于氫氧化亞鐵的沉淀問題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察可以發(fā)現(xiàn)，氫氧化亞鐵經(jīng)過沉淀后主要呈現(xiàn)灰綠色，并不是課本上說的白色。學(xué)生對此產(chǎn)生疑問，會共同討論為什么產(chǎn)生這種顏色差異。老師可以將自己提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，即將沉淀后的氫氧化亞鐵，放置過一段時(shí)間后，上層出現(xiàn)紅褐色沉淀，此時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，教師乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，紅褐色的物質(zhì)是什么？誰讓氫氧化亞鐵變成了紅褐色？你可以設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)發(fā)案獲得白色的氫氧化亞鐵沉淀嗎？實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生通過討論、查找資料可以提出多種實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)可以為師生互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧、突現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新思維的空間

結(jié)語：總之，隨著高中階段全面推行新課標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師教學(xué)過程中要傳播化學(xué)知識，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教學(xué)過程中合理滲透科學(xué)素養(yǎng)，要求化學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)方法，大幅度提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧紅青.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（23）：175-176.

[2]林瞻，王念泵.基于科學(xué)探究素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性案例設(shè)計(jì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：114-116.

[3]鄭艷.淺談高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)概述[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：94.