高中物理電學中電路與器件的選擇分析

潘曉清

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對基礎教育的要求隨之提升。在以往理論知識扎實的基礎上提出提升實踐能力的新要求，作為高中物理重要部分的電學更是成為提升學生實踐能力的重要部分。由于電路與器件的選擇直接影響是否可以順利進行電學實驗，所以如何高效、準確的選擇電路器件尤為重要。本文結合作者經(jīng)驗針對電學中電路與器件的選擇進行分析與研究，對上述問題提出幾點分析與思考。

關鍵詞：高中物理;物理電學;電路;器件選擇

引言：隨著新課程改革的進一步深化，以及新時期社會對高中生的新要求，新時期的高中物理不應再是簡單的理論知識培養(yǎng)，而是需要教師在理論知識的基礎上培養(yǎng)學生將其應用于實際的能力。針對高中群體的特殊性應用于實際不切合實際，所以在學習理論知識的間隙必要的實驗就顯得尤為重要。必要的實驗不僅可以加深學生對理論知識的深化理解，同時還能提升學生今后的應用能力。但在實際的電路與器件選擇上如果電路與器件的選擇不準確、不合適就會導致學生實現(xiàn)難度提升、興趣下降、理論知識不能復現(xiàn)等問題，所以高中物理電學中電路與器件的選擇分析就變得尤為重要。

一、物理電學電路與器件選擇的基本原則

（一）安全性

由于電學實驗中不正規(guī)的操作不僅導致用電事故的發(fā)生，同時會損壞電路與器件，所以不論是指導學生實驗還是電路與器件的選擇都應該將安全性作為第一考慮因素[1]。在實際電路實驗中要以安全性作為第一原則為學生選擇正確的實驗器材與電路，同時需要加強學生的正確操作意識，在教師的指導下完成實驗。因此，結合理論知識的物理電學實驗需要嚴格的按照操作規(guī)范實施，在安全的前提下提升學生實踐能力。

（二）適時性

確定實驗題目后教師應結合理論知識明確實驗目的，了解書本設置本次實驗的目的，掌握課本想要考察和提升學生能力的知識點。進而在實際實驗中結合自身經(jīng)驗與實際分析，引導學生對實際問題結合課本理論知識進行實際分析，同時指導學生選擇符合本次實驗要求的電路與器材進行實驗。所以，電路與器材的選型需要根據(jù)不同的實驗方案進而選擇適合的器件。

（三）可操作性

實際方案的實現(xiàn)中應避免過于復雜的實驗步驟，因為過于復雜的實驗步驟不僅使學生失去興趣的同時增加了實現(xiàn)難度，也不能以最少的時間實現(xiàn)理論知識驗證的目的。所以，在實際的實驗設計中教師需要避免設置過于復雜的實驗步驟，同時應使實驗數(shù)據(jù)與實驗結果便于觀察。同時，在實際實驗中應避免某些器件是否便于使用。站在學生的角度設計實驗，使實驗盡量簡便、可操作性強。

二、高中物理電學中的電路以及器件的選擇

（一）電路選擇

在物理的電學實驗中分壓電路與限流電路是很常見的電路，那么如何選擇正確的電路進行實驗就顯得尤為重要。首先，兩者在電路中的反應都是在原有電路中接入電阻，但不同的是分壓電路接入電阻的目的在于分壓，而限流電路接入電阻的目的在于限流[2]。由于兩個電路的目的不同，所以使用場景也不同。限流電路經(jīng)常作用于如三極管等元器件，而分壓電路經(jīng)常作用于場效應管等壓控原件。針對此情況在實際實驗中應仔細審題，通過其作用元件以及作用目的決定本次實驗需要使用的電路。

選擇分壓電路與分流電路后測量其電阻電壓時還有內接法和外接法兩種方案，如何選擇電壓測量的方式也是電路選擇的一種。外接法指的是電流表放置于電壓表外側，內接法是指將電流表放置于電壓表內部。所以選擇測量方式是在選擇電流表相對于電壓表的直接位置，因為兩者的相對位置決定了實際測量中的誤差。內接法使測量電壓值較大，而外接法使測量的電流值較大。所以需要根據(jù)接入電路中的電阻阻值決定使用哪種方案，如果待測電阻較小使用外接法進行測量，反之使用內接法。

（二）器件選擇

在實際實驗中器件的選擇決定了實驗結果的準確性以及器材的安全性，所以在實驗中正確的選擇實驗需要的器件顯得尤為重要。如測量電路中電阻的電壓與電流時電流表與電壓表的選擇決定實際實驗中測量數(shù)據(jù)的準確性。為了使實驗數(shù)據(jù)盡可能準確，應正確的選擇電流表與電壓表的量程。因為電流表與電壓表的指針在實驗中存在一定的偏轉，同時偏轉幅度小于三分之一。依據(jù)此原則選擇器件可以有效的減少由器件導致的實驗誤差，所以在實際的實驗中應根據(jù)實驗要求實際問題實際分析，選擇合理的器材，進而使誤差降到最低。只有實驗數(shù)據(jù)足夠準確實驗才有實際意義，同時可以起到強化理論知識的目的，進而提升學習速率以及掌握理論知識的扎實程度。

三、結束語

本文從物理電學中電路與器件正確選擇的實際意義出發(fā)，就選型的基本原則以及電路和器件選擇兩部分進行總結。同時結合高中物理的三個實際案例進行分析，進而對該問題進行闡述。故今后的教學實踐中應根據(jù)適時性、安全性、可操作性等原則，同時結合實際問題實際分析，選擇合適的電路與器件指導學生實驗，進而提升學生對物理知識的興趣以及理論知識水平。

參考文獻

[1]仁青旺拉.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐研究[C]//2018.

[2]王璐瑤.高中物理常見電學實驗問題的分析[J].通訊世界，2017（3）：261-262.