培育歷史與社會核心素養(yǎng)的實踐探索

摘 要：十年樹木百年樹人，教育是一國發(fā)展進(jìn)程中的重中之重，教育理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新是社會發(fā)展過程中亙古不變的主題?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是新時代的一種新興教育理念，而中學(xué)歷史作為培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、知曉古今的重要平臺，實現(xiàn)二者的結(jié)合是必然趨勢。本文首先分析了在中學(xué)歷史中滲透社會核心素養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上，對如何在中學(xué)歷史課堂中滲入核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)教育工作者一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;社會核心素養(yǎng);教學(xué)途徑

引言：伴隨著我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國的教育事業(yè)也開啟了新的征程。教育歸根結(jié)底是扎根于社會這個大土壤的，如今，社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，教育理念也應(yīng)當(dāng)有所更新，如若一成不變地沿襲老舊的教育理念，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是不可能跟得上時代發(fā)展的步伐的。一系列新政策、新理念為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了勃勃的生機(jī)與活力，站在新時代的起點，面向嶄新的社會形勢，教師必須重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，理清重點，深入理解并貫徹新興教育理念，以更加精湛的技能、更加負(fù)責(zé)的態(tài)度投身于教學(xué)事業(yè)，爭當(dāng)黨和人民滿意的好教師。

一、在中學(xué)歷史中滲透社會核心素養(yǎng)的必要性

1.1《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和中學(xué)歷史教學(xué)的相關(guān)文件要求教師滲透核心素養(yǎng)

首先，教育興，則民族興。教育自古以來就是一個國家繁榮昌盛的重要支柱。伴隨著新時代的到來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的強(qiáng)大，我國在國際舞臺上的表現(xiàn)日益引人注目，若想要持續(xù)發(fā)展，想要獲得更大的成就，就不能忽視教育。著名華裔物理學(xué)家楊振寧先生曾經(jīng)指出，我國學(xué)生與國外發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相比，一個突出的不同點就是：我國學(xué)生的卷面成績高，而創(chuàng)新能力則要比國外學(xué)生差。為了提升我國教育質(zhì)量，培養(yǎng)與時代接軌的高素質(zhì)人才，我國教育部門提出了“核心素養(yǎng)”的概念，總結(jié)歸納學(xué)者們的意見，可以將中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)概括為個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐六個方面。

其次，中學(xué)歷史新課程也明確指出，“歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用?！睂W(xué)習(xí)歷史，不是為了應(yīng)付考試，更是為了在學(xué)習(xí)歷史的過程中，博曉古今，明確祖國的成長歷程，培養(yǎng)自身的愛國之情。在以往社會經(jīng)濟(jì)水平較低的背景下，教師數(shù)目短缺，社會對于人才的要求不比現(xiàn)在，因此，為了培養(yǎng)出大量的、可以適應(yīng)當(dāng)時社會發(fā)展水平的學(xué)生，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教育方式在當(dāng)時的社會背景下是有價值的，是有其存在的必要性的。然而，時至今日，社會對于人才的要求不僅僅是學(xué)識上，更是修養(yǎng)上，學(xué)生不僅要“能學(xué)習(xí)”，更要“會學(xué)習(xí)”。因此，依托核心素養(yǎng)理念改革教學(xué)現(xiàn)狀也勢在必行。

1.2歷史學(xué)科及中學(xué)生的特點要求教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

首先，歷史課堂并不僅僅是講授知識的載體，歷史教學(xué)的目的還在于激發(fā)學(xué)生的民族意識，提升學(xué)生的愛國熱情，因此，照本宣科的書面講解是不可能達(dá)到教育目的的，真正高效的歷史課堂應(yīng)當(dāng)是一次心靈的旅程。其次，俗話說到，“興趣是最好的老師”，高分源于興趣，而在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動。實際上，中學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，他們渴望能夠獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會，希望自己的想法能夠得到其他同學(xué)以及老師的認(rèn)可。也就是說，要求教師將教學(xué)的重點從成績上轉(zhuǎn)移至“核心素養(yǎng)”上。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新也不可能在一朝一夕內(nèi)達(dá)成。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文認(rèn)為可以從如下幾個方面展開。

2.1容忍學(xué)生犯錯，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

在教學(xué)實踐中，很多教師追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，而對如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率沒有給予充分的思考。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)教學(xué)是“老師的獨舞”，實際上，“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的雙向過程，只有學(xué)生與老師共同協(xié)作，才能達(dá)到高效的課堂。因此，教師要注重建設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生張口說話，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流。在探索知識的過程中，學(xué)生不可避免地會犯一些錯誤，面對學(xué)生的這些錯誤，教師既不能熟視無睹，也不能加以苛責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生犯錯的原因，要知道，學(xué)生的錯誤實際上指明了教學(xué)的重點，也許就是這個疑惑的解開，就能夠“柳暗花明又一村”。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與

學(xué)生是參與到合作學(xué)習(xí)的主力軍，因此，要想順利推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展開，就必須激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。為此，一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以朋友的身份接納學(xué)生，而不是以長者的身份壓制學(xué)生。另一方面，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營造開放的歷史課堂環(huán)境，多媒體蘊(yùn)含著豐富的影響資源與音頻資源，可以刺激學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“五四革命”這一光榮歷史時，可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計一個詩朗誦活動，而教師則對學(xué)生的文案、臺風(fēng)等作出點評，讓學(xué)生玩的開心，學(xué)的快樂。

2.3推進(jìn)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生交流

在學(xué)生眼里，老師似乎總是嚴(yán)厲的，在面對老師的時候，學(xué)生總是抱著緊張、畏懼的情緒，而在團(tuán)隊內(nèi)，學(xué)生面對的是同齡人，彼此之間沒有太多的隔閡。因此，學(xué)生在小組內(nèi)更愿意暢所欲言，此外，團(tuán)隊合作已經(jīng)成為立足于當(dāng)代社會必不可少的一個技能。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。只有老師和學(xué)生共同努力，小組合作才能發(fā)揮最大的價值。學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)，需要老師不斷探索、引導(dǎo)和研究才能取得更好的效果。為此，教師可以有意識地組織一些小組活動，例如合作表演歷史話劇等，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色等，教師在此過程中可以給予一定的提示，巡查各個小組的工作進(jìn)度并及時給予幫助，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，給予一定的物質(zhì)激勵或者口頭表揚(yáng)，在小組內(nèi)營造“評、比、追、學(xué)”的良好氛圍，鼓舞先進(jìn)小組再接再厲，激勵后進(jìn)小組繼續(xù)努力。

2.4建設(shè)科學(xué)的評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確優(yōu)劣勢

傳統(tǒng)的評價指標(biāo)幾乎全都集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這種評價方式與現(xiàn)代教育觀念并不契合，不會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。評價系統(tǒng)理應(yīng)由多個評價指標(biāo)構(gòu)成，既讓學(xué)生明確自身的不足，避免驕傲情緒的滋生，也讓學(xué)生明了自身的優(yōu)勢，避免自信心的缺失。例如，有的學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，有的學(xué)生則對歷史評述充滿濃厚的興趣，有的學(xué)生則在課堂上很活躍，一個好的評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時包括教學(xué)大綱對學(xué)生提出的各項要求，如創(chuàng)新能力、學(xué)科知識、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的因素。

三、結(jié)束語

總之，時代在進(jìn)步，我們的教學(xué)觀念也不能一成不變。作為新時代的新教師，我們必須不斷提升自我，以更加精湛的教學(xué)技能、更加飽滿的教學(xué)熱情、更加負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度融入到工作中，與學(xué)生一起成長。希望本文提出的以上幾項觀點能夠在實踐中得到運(yùn)用，為中學(xué)歷史教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡介：陳香仁。出生年月：1973.9.28。籍貫：浙江永康。學(xué)歷：本科。職稱：中學(xué)一級。研究方向：歷社教學(xué)。工作單位：浙江省永康中學(xué)