高中歷史教學中滲透“家國情懷”核心素養(yǎng)的基本策略

張凌瑞

摘 要：對于高中歷史教學而言，要將立德樹人的教育目標貫徹落實到底，這是教師應承擔的義務和教育職責。在新課改實施以后，廣大教學人士愈發(fā)重視起培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，盡全力讓學生得到全面發(fā)展，成長為符合國家發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在眾多歷史核心素養(yǎng)中，“家國情懷”是最基礎的情感落腳點，同時也是立德樹人的前提，對學生價值觀的養(yǎng)成具有重要影響和作用。本文主要對高中歷史教學中“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的滲透策略進行深入研究，并結合自身實際教學經(jīng)驗提出切實可行的教育策略。

關鍵詞：高中歷史教學;核心素養(yǎng);家國情懷

隨著新課改的持續(xù)深入，高中歷史教學愈發(fā)重視起培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，同時以“家國情懷”為核心價值觀。筆者認為，“家國情懷”指的是學生在學習和生活時要具備的價值關懷，在充滿人文情懷的基礎上對現(xiàn)實進行關注，將助力祖國強盛、民族自強和社會進步作為自身使命?，F(xiàn)階段，在培養(yǎng)學生“家國情懷”這一核心素養(yǎng)時，要充分結合新時代背景下建設中國特色社會主義的需求，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚、踐行社會主義核心價值觀，這是將時代精神、民族精神發(fā)揚光大的有效途徑。

一、從中國的多民族歷史視角出發(fā)培養(yǎng)民族認同

以秦代為起點，我國成為了統(tǒng)一的多民族國家，五十六個民族齊心協(xié)力創(chuàng)造出中國燦爛文明和悠久歷史?？梢哉f，正是因為各民族多元統(tǒng)一的發(fā)展，所以創(chuàng)造出民族歷史?；诖?，教師在培養(yǎng)學生家國情懷這一核心素養(yǎng)時，首先要引導學生形成強烈的民族認同感。

例如，在中國歷史發(fā)展進程中，不止一次出現(xiàn)過大融合事件，可見，高中歷史課程中的典型就包括《促進民族大融合》。教師在講解本課時，要引導學生充分認識到中華民族作為多民族統(tǒng)一體，進行民族融合是民族形成的重要渠道，在學習過程中，學生逐漸了解到民族融合推動民族發(fā)展，使得中華文化更加豐富多彩，進而深刻認識到民族的統(tǒng)一、團結是歷史發(fā)展潮流，以此強化學生的民族認同感[1]。

再如，講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時，可給學生講解回族支隊抗戰(zhàn)的故事，讓學生認識到中華五十六個民族不可分割、不容侵犯，共同抵御外侵，是每個中華兒女義不容辭的職責。民族問題一項是我國重點關注的問題，為確保各民族協(xié)同發(fā)展，政府專項制定了一系列政策。在有關“新中國的民主政治建設”知識點中，最后子目為建立民族區(qū)域自治制度，通過深入學習，學生知道了要在符合本國國情的前提下建立國家制度，我國少數(shù)民族的分布體現(xiàn)出大雜居小聚居的特點，實施的制度完全符合國情，國家特色鮮明[2]。從我國多民族歷史角度出發(fā)，對學生民族認同感進行培養(yǎng)的同時，引導學生形成良好“家國情懷”素養(yǎng)。

二、深入挖掘教學素材

高中歷史課程的系統(tǒng)性、時代性、思想性都很強，教師應深入挖掘教材，通過引導學生對世界文明進行多樣認識，強化其國家、民族認同感，進而引導學生形成正確的三觀?？山Y合實際教學內容，采取古今中外對比的方式進行深入拓展，利用適當?shù)膬热輰W生家國情懷進行培養(yǎng)。

例如，在給學生講授《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》一課時，帶領學生認識我國古代的教育情況：從夏商周建立的學在官府、到春秋戰(zhàn)國時期興盛私學、再到漢朝時期以儒學思想作為主流思想、直到近代開始批判儒學，社會上層才是主要的教育受益人群，讀書人占比較小，感受教育資源的嚴重匱乏[3]。然后結合實際教材，對新中國成立以后的教育發(fā)展情況進行總結歸納，讓學生深刻認識到我國教育行業(yè)的發(fā)展迅猛，給建設社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)無數(shù)優(yōu)秀人才，給國家繁榮昌盛做出巨大貢獻。

再如，講授《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》這一課程時，為了讓學生更加了解經(jīng)濟全球化發(fā)展，可結合“一帶一路”的實施，并結合前后發(fā)展情況，深入探究中國在全球化發(fā)展中的特殊地位和貢獻，增強學生的民族自豪感和自尊心。在課余時間，還可給學生展示一些有關中美貿易戰(zhàn)的材料，組織學生進行探討交流，各抒己見，進一步認識到我國經(jīng)濟實力不斷增強成為和美國進行談判的重要籌碼，引導學生形成為祖國不斷強大進行不懈奮斗的決心和毅力，積極響應家國情懷號召。

三、借助歷史故事滲透家國情懷教育

培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)任重而道遠，單純依靠教師在課堂上的引導和滲透，是很難取得理想教學效果的。因此，就需要教師在做好課堂教學工作的同時，激發(fā)學生興趣，積極舉辦社團活動，作為對課堂教學進行拓展的有益補充，切實提升教育效果。教師在開展實踐教學活動時，要充分結合教學內容和學生的實際學情，如學生年齡特點、認知能力、興趣愛好等，在課余時間帶領學生進行歷史社團活動，組織學生到歷史博物館、烈士陵園等地進行參觀，讓學生親身體會偉大革命烈士的高尚品質、英勇事跡以及博大胸懷，了解我國各時代背景下出現(xiàn)的偉大發(fā)明和創(chuàng)造，在這個過程中，熏陶和感染學生自身思想認識，接受更加深刻且直接的家國情懷教育。借助歷史故事讓英雄精神和品質直接影響到學生，激發(fā)其愛國之情，增強民族認同感、自豪感，并學習偉人的優(yōu)秀品質將其踐行到自身一言一行中，樹立起報效國家、為人民服務的遠大志向，促進家國情懷這一核心素養(yǎng)的有效提升。

結束語：家是國家的基本組成單位，在高中歷史教學中進行家國情懷教育，有助于學生更好地理解我國社會發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的社會責任感。在提高實踐教學質量的同時，助力學生形成良好的道德修養(yǎng)，有利于促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]楊依.高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].渤海大學，2019.

[2]戚建滿.高中歷史教學中滲透“家國情懷”核心素養(yǎng)的基本策略[J].學周刊，2019（16）：63.

[3]高芳.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].信陽師范學院，2019.