核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高三政治復(fù)習(xí)策略探析

徐曉琴

摘 要：在組織開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高三政治復(fù)習(xí)過程中，如何正確處理好知識復(fù)習(xí)與核心素養(yǎng)培育、提高考試成績與改變行為方式之間的關(guān)系是教師需要重點思考和解決的現(xiàn)實性問題。文章以高中思想政治課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對政治復(fù)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)采取的科學(xué)策略進行實踐性的分析探討，以豐富政治復(fù)習(xí)課程教學(xué)的思想和方法，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效果的明顯提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三政治;復(fù)習(xí)策略

前言：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)追求實現(xiàn)的目標(biāo)和價值。教育部印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將政治學(xué)科的核心素養(yǎng)歸納為政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，這為高中政治學(xué)科教學(xué)活動的開展明確了方向。在開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高三政治復(fù)習(xí)過程中，除了強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解程度以外，還要督促學(xué)生將知識內(nèi)化到自己的心中，逐漸轉(zhuǎn)化為一種思維意識和行為方式，進而形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高三政治復(fù)習(xí)活動所追求的提高考試成績和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的“雙重目標(biāo)”對教師復(fù)習(xí)課程設(shè)計與開展方面的要求相對比較高，需要教師掌握科學(xué)的教學(xué)策略，而這也是當(dāng)前政治課程教學(xué)實踐中教師需要重點關(guān)注的課題。

1.關(guān)聯(lián)考點與熱點：實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育與政治課程復(fù)習(xí)的統(tǒng)一

長期以來，高中政治課程教學(xué)與政治復(fù)習(xí)活動開展所遵照的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，其中課程教學(xué)主要按照教育部印發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)開展，而政治復(fù)習(xí)則主要依據(jù)教育部考試中心公布的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（以下簡稱“大綱”）。在組織政治復(fù)習(xí)中，教師更多地是根據(jù)大綱確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，這就容易導(dǎo)致政治復(fù)習(xí)過度地聚焦于考點，而忽視了與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)密切相關(guān)的社會熱點內(nèi)容，進而造成學(xué)生核心素養(yǎng)培育效果偏低。因此，在實際的復(fù)習(xí)過程中，教師要尋求考點與熱點的關(guān)聯(lián)點，將核心素養(yǎng)培育與課程復(fù)習(xí)真正統(tǒng)一起來，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的雙重目標(biāo)。

例如，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)我國的社會主義政治制度的相關(guān)知識時，可以以建國70周年這一熱點話題作為切入點，然后引導(dǎo)學(xué)生對我國社會主義政治制度的內(nèi)容、意義等相關(guān)考點進行集中性的梳理，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生高度的政治認同感。

2.利用思維導(dǎo)圖：建立知識與現(xiàn)實的聯(lián)系

雖然傳統(tǒng)以記筆記、劃重點、背筆記等為主要方式的政治復(fù)習(xí)能夠在較短的時間內(nèi)強化學(xué)生對知識的記憶，但復(fù)習(xí)的結(jié)果僅僅是單純的文字輸入與輸出，一旦考試結(jié)束，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容就會被淡忘，并沒有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深層次意識和能力，這顯然偏離了核心素養(yǎng)培育的要求。而教學(xué)實踐表明，通過思維導(dǎo)圖可以將與某一中心主題相關(guān)的所有知識內(nèi)容進行串聯(lián)，從而形成結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解各個知識點之間的關(guān)系，使學(xué)生由單純地記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庀R。并且，學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖對知識進行梳理的過程中，會對各個知識點進行深入思考和反復(fù)推敲，這種精雕細琢的學(xué)習(xí)過程可以強化學(xué)生對知識的內(nèi)化，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

圖1是以“公民的政治生活”為中心對相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行的梳理，學(xué)生通過這種知識點整理方式可以更好地把握各個要點之間的關(guān)系，從而強化對知識的理解和應(yīng)用。

3.開展開放式復(fù)習(xí)：促進學(xué)生自我表達與評價

表達是學(xué)生需要重點具備的行為方式，也是增進學(xué)生對知識理解和運用的科學(xué)方法。在開展政治復(fù)習(xí)過程中，教師要善于借助相應(yīng)的開放式熱點話題來為學(xué)生搭建自我表達的舞臺，使學(xué)生能夠結(jié)合自己所掌握的知識對熱點內(nèi)容進行深度的分析，并提出自己的觀點和看法，將知識真正內(nèi)化到學(xué)生分析現(xiàn)實的意識和能力方面。例如，教師可以組織開展“談?wù)勎液臀业淖鎳钡闹黝}討論活動，讓學(xué)生自由地表達自己對國家的認識，從而使學(xué)生將復(fù)習(xí)中的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的語言表達內(nèi)容。再如，我們在高三復(fù)習(xí)中，安排學(xué)生觀看每周的《新聞周刊》和《世界周刊》欄目，有針對性地寫時政評論，真正培養(yǎng)學(xué)生的國家認同感，增進國際理解。

結(jié)語：高三政治復(fù)習(xí)既是學(xué)生對高中階段已經(jīng)學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)回顧的過程，也是強化學(xué)生對政治學(xué)科核心素養(yǎng)理解、認識和踐行的過程。鑒于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實際要求，教師要結(jié)合學(xué)生政治復(fù)習(xí)的實際情況，對復(fù)習(xí)的策略進行實踐性的探索和創(chuàng)新，以需求更加科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，在提高學(xué)生考試成績的同時，增進學(xué)生對知識的理解和消化，使學(xué)生真正具備良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張桂清.新課程改革下高三政治復(fù)習(xí)方法探究[J].名師在線，2019（09）：25-26.

[2]羅慧平.談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運用[J].教育實踐與研究（B），2018（11）：16-17.

[3]吳玉環(huán).變式訓(xùn)練：高三政治復(fù)習(xí)的有效方式[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：69-71.