趣味化教學在地理課堂中的開展

朱江秀

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課標以及學生學習的多樣化要求。因此，為了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，趣味化教學模式應(yīng)運而生。對于地理教師 而言，如何更好地利用趣味化教學模式提高學生興趣成為了教師應(yīng)該深入思考的問題。本文講述了趣味化教學模式對于地理課堂的實際意義，以及教師應(yīng)該如何利用趣味化教學模式為教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地理課堂;教學模式;趣味化教學

教師在地理課程充分運用趣味化教學模式可以積極應(yīng)對地理課程改革的發(fā)展，滿足地理課程的教學標準。根據(jù)新課標對地理學科的要求，教師必須采取更加科學，更加有趣的教學方法促進學生思維的提升，讓學生在課堂的學習中能夠促進自身能力以及地理綜合素養(yǎng)的提高，從而不斷增強自身解決實際問題的能力。同時新課標對教師的要求是必須能夠讓學生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入地理學科的學習中，幫助學生理解地理的性質(zhì)，掌握地理規(guī)律。這也就意味著在地理課堂教師應(yīng)該肩負著更大的使命，面的更具挑戰(zhàn)性的教學，教師可以充分運用趣味化教學模式，在趣味化教學模式的課堂環(huán)境中，學生興趣可以被有效激發(fā)。此外，在趣味化教學模式下，教師的課堂教學質(zhì)量可以得到大幅度提升。接下來，本文論述了趣味化教學模式的具體內(nèi)涵及其意義，同時就教師應(yīng)該如何利用趣味化教學模式對學生的促進作用提出建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的參與度

就地理學科而言，包含的知識極為廣泛，其中，既包含地理環(huán)境的分析，也包含人類活動的研究。地理這門學科除了要求學生記憶大量的知識、原理以外，對于學生而言，更重要的是在地理課堂上學到解決實際問題的方法。因此，教師在教學過程中應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳授學習方法，解決問題的方法。值得注意的是，教師應(yīng)該如何讓學生提問，筆者提出了以下策略。

（一）聯(lián)系教材，為“問題情境”的創(chuàng)設(shè)提供理論依據(jù)

教師應(yīng)該在研讀教材的基礎(chǔ)上，進一步提高地理課堂的趣味化。只有深入研讀教材，教師才能使自己為學生創(chuàng)設(shè)的問題情境更加具有理論依據(jù)，而不是隨口提問與教材毫無關(guān)聯(lián)性。對于學生而言，如果教師提問的內(nèi)容缺乏了與教材的聯(lián)系性，會讓學生產(chǎn)生困惑，在書本上都找不到理論依據(jù)，就更加無從下手了，這樣的“問題情境”不僅不會對學生產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)，反而會打擊學生，降低課堂參與度。教師可以在充分研究教材的基礎(chǔ)上，利用道具等科學設(shè)計問題， 為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，組織學生進行有效的學習。

（二）聯(lián)系學生學習情況，將“問題情境”變得更有針對性

對于同樣的問題由于學生的理解能力、領(lǐng)悟能力、探索能力等的不同可以產(chǎn)生不同的想法。教師應(yīng)該重視學生之間不同的想法，通過學生的不同想法了解學生對“問題”的理解程度，以及學生對地理知識的理解程度，從而有的放矢，有所針對性解決學生存在的問題。同時，教師應(yīng)該注重問題的難度，教師讓學生根據(jù)自己的能力自覺組成小組，然后根據(jù)小組的平均水平為小組設(shè)置題目，讓小組自行討論，并解決問題。這樣可以避免學生因為難度太高對地理學科產(chǎn)生畏難心理;也可以避免學生因為難度太低失去興趣的現(xiàn)象。

二、運用多樣化教學方式，讓教學更具趣味性

通過多樣化的教學方式，學生可以感受到地理學科的魅力所在，吸引學生的注意力，從而提高學生的興趣。筆者從以下幾個方面就教師如何運用多樣化教學材料提出建議。

（一）根據(jù)學生興趣，利用流行歌曲引入地理知識。眾所周知，流行歌曲以其獨特的優(yōu)勢博得了學生的青睞，很多學生對于流行歌曲的喜愛程度極高。因此，教師可以利用學生對流行歌曲的喜愛，引出地理知識，讓學生在聽歌的過程中不知不覺地接收了地理知識的熏陶。同時，很多流行歌曲中都或多或少地包含著一些地理知識，教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容為學生挑選合適的歌曲，并且在課堂上科學合理地使用，就能取得事半功倍的教學效果。例如《長江之歌》這首歌就可以讓學生明確長江的入海口以及長江的源頭所在。

（二） 引入詩詞、諺語、俗語。我國的詩詞、諺語、俗語等除了蘊含豐富的人文主義關(guān)懷以外，也都或多或少地包含了一些地理知識。 教師可以有選擇性地挑選突出教學重點的詩詞等，建立地理學科與語文學科之間的聯(lián)系性，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如說教師可以引用古詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一句詩引出教學內(nèi)容，來為學生說明為什么同一時間段，“人間”的花都落盡了，而“山寺”的花才剛剛開始盛開呢，引發(fā)學生思考，繼而在此基礎(chǔ)上為學生闡明地勢的升高與氣溫之間的關(guān)系[1]。

三、運用多媒體技術(shù)，增強趣味性

對于地理學科而言，多媒體的運用極為重要。對于很多地理知識，教師如果只是單純地采取講授法為學生講解其原理，其教學效果遠遠達不到運用多媒體技術(shù)為學生直觀展示的效果。同時，很多地理知識難度較高，教師如果只是簡單地用言語來為學生講授，很多學生會無法理解。因此在這時，多媒體技術(shù)的運用就顯得極為重要。通過多媒體技術(shù)教師可以更加直觀地為學生演示某些地理變化的過程，比如“板塊的擠壓碰撞”，“河流在不同地理環(huán)境的流速”等等。教師可以利用多媒體教學手段來實現(xiàn)學習氛圍的營造。通過多媒體手段，教師可以讓學生更加重視直觀地學習。值得注意的是教師在制作多媒體的過程切不可喧賓奪主，不可因為多媒體的花樣而導(dǎo)致其失去應(yīng)該有的內(nèi)容。對于多媒體課件的制作，教師應(yīng)該把關(guān)注點和精力放在內(nèi)容上。對于影響地理教學進度的課件部分要予以刪減，對于文章的解讀無關(guān)痛癢卻華麗花哨，過度吸引學生眼球的部分要適當刪減，免得學生上課重點跑偏，慌神[2]。

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學質(zhì)量時刻面臨更大的考驗。教師必須改變傳統(tǒng)的教學策略，充分發(fā)揮趣味化教學模式的作用，大力培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。在趣味化教學模式的幫助下，我們有理由相信我國地理教育會更上一層樓。除了以上提到的教學策略，還有很多其他千千萬萬的教學方式可以激發(fā)學生的興趣，教師應(yīng)該在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，構(gòu)建趣味化的高效地理課堂。

參考文獻

[1]李小倩，李俊材，張敏，周申立.生活在地理課堂中的作用[J].學周刊，2018，08：99-100.

[2]張白峽，劉光文，陳文.中學地理課堂有效問題設(shè)計與實踐應(yīng)用——以能源資源的開發(fā)為例[J].教育科學論壇，2018，10：14-16.