采用自主修改模式提升學(xué)生寫作能力

朱莉萍

摘 要：在中學(xué)習(xí)作教學(xué)中，老師要立足學(xué)生實際，在生本理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進行習(xí)作的修改，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;中學(xué)生;自主修改習(xí)作

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，老師的地位是至高無上的，永遠居于主體性地位，而學(xué)生只是被動的接受老師發(fā)布的指令進行寫作，學(xué)生完全沒有自主性，他們的個性被扼殺，失去了寫作的動力，習(xí)作教學(xué)效果不明顯，整個教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都沒有找到自己的定位。面對這些問題，必須在生本理念指導(dǎo)下，探索中學(xué)生自主修改習(xí)作的有效性，才能找到解決的辦法。

一、運用范文進行引領(lǐng)。

一個好的例子在學(xué)生的自我修改習(xí)作中起著重要的作用，通過一個好的例子，將提升學(xué)生寫作的思維水平。修改范例例子是一個動態(tài)的比較過程，范文文本是靜態(tài)的，而修改是動態(tài)的。在此基礎(chǔ)上，對一篇示范文進行修改時，學(xué)生比較并找出兩篇文章的異同，示范的主要目的是讓學(xué)生看到如何在文章中拓展自己的思維。

以議論文的習(xí)作修改為例：

首先，讓學(xué)生知道論文的議論部分是文章的主體，沒有議論部分就會失去靈魂。在修改時給學(xué)生提供一個思維模式，讓學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)绾畏治鰡栴}，如何進行邏輯思考。學(xué)生思想開闊，思路理清，學(xué)生自然有話要說，有話要寫，所以選好、用好例子是引導(dǎo)學(xué)生自主修改的前提。作為一線教師，作文范文也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際進行修改，正確的做法是把握基本原則，把握標準，采用適當(dāng)?shù)男问剑谶x文時堅持四個標準：代表性、可塑性、思想性和啟發(fā)性。所謂的代表性是文章必須是一篇典型的文章，這種文章的問題是大多數(shù)學(xué)生都有問題，選擇這類文章時遇到類似問題的學(xué)生涉及面廣，例子中的缺陷不僅可以簡單指出，而且可以啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法，從而解決和糾正作文中常見問題;所謂的可塑性是指所選文章是一塊玉，而不是一塊石頭，也就是說，所選文章應(yīng)該是一篇值得修改的文章，除了需要修改的地方，文章用其他的方面還可以用來模仿;所謂思想性的意思是文章應(yīng)該有很好的思想教育意義，首先它應(yīng)該是一篇積極有意義的文章，具有正能量。

其次，文章要有一定的哲學(xué)意義，這樣的文章會有更高的人文深度，也會激發(fā)學(xué)生多反思、多觀察、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會主動去欣賞和模仿，模仿文章的行文思路和寫作技巧，這些都是非常實用的，對學(xué)生的寫作會產(chǎn)生非常積極作用。這就要求在選擇例子時，要做好設(shè)計，必須針對生活實際，容易引發(fā)學(xué)生的感悟。例子要采取漸進的方式，由易至難，讓學(xué)生心理有一個接受的過程，這樣學(xué)生在模仿例子的過程中，才能有針對性地提升自己的寫作水平。

二、多寫多改培養(yǎng)自我修改的興趣和習(xí)慣

由于義務(wù)教育階段缺乏自主學(xué)習(xí)和合作探究的習(xí)慣，學(xué)生升入高中后的自我修改，就沒有一定的基礎(chǔ)，缺少了訓(xùn)練的過程。因此，訓(xùn)練是的“量”是提高寫作的“質(zhì)”的前提，二者是相互依存的，失去任何一方的都是失敗的。正是因為有了大量訓(xùn)練的前提，所以學(xué)生到高中以后，進行習(xí)作自主修改時才能做到游刃有余。因此，練是寫作的基礎(chǔ)，也是改的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。

段落是指由內(nèi)容意義相對完整的句子或句子組組成的最基本的單位，用以反映作者的思想發(fā)展或整篇文章的水平，段落形式相對短小，內(nèi)容相對短小。由于中學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)薄弱，大規(guī)模的修改會使大多數(shù)學(xué)生感到問題泛濫，使他們感到不知所措，甚至厭煩，教師可以從短文段落修改開始，培養(yǎng)學(xué)生對的興趣。一小段作文，讓學(xué)生集體欣賞，然后在相互評價的基礎(chǔ)上進行個別修改，作為獨立修改作文的熱身階段，選擇最有代表性的段落或問題較多的段落，而且最好選擇一種更容易修改的方式。

比如《努力才會走向成功》一篇作文中有一小段話：1）身材矮小、口才不好、受人欺負的拿破侖，沒有人會想到一個破碎的貴族出身會成為一代英雄;2）只有老師出身的居里夫人，沒有誰會相信她能發(fā)明化學(xué)物質(zhì)鐳;3）林肯會當(dāng)選總統(tǒng)并領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)戰(zhàn)，但是他的出身卑微;（4）他們在當(dāng)時人的們的眼里只是一根小草，可是經(jīng)過努力之后卻長成了參天的大樹

當(dāng)把這段文字展示給學(xué)生之后，經(jīng)過討論很快形成了統(tǒng)一的意見：（1）語法上的問題，如“沒有人會想到一個破碎的貴族出身會成為一代英雄”句子搭配不當(dāng)。（2）句子應(yīng)該是平行修辭，但句型不夠整齊。（3）“可是經(jīng)過努力之后卻長成了參天的大樹”語法不清。

三、采用互批互改的形式

在習(xí)作修改中可借鑒的模式很多，其中同桌之間的互相批改是比較認可的一種方式。高中生的認知心理差別不大，所以對事物的認知大多在同一線上，這樣在進行互改的過程中，他們能很好地找到同伴習(xí)作中的問題，并發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，對于問題的修改他們能提出自己的見解，對于同伴習(xí)作的優(yōu)點也能及時地進行借鑒，這樣的修改模式可以說是一舉兩得，能夠大幅提高學(xué)生的寫作水平，是值得推廣的習(xí)作修改方法。

總之，作文是語文教學(xué)中的半壁江山，其重要程度可想而知，因此，在高中作文教學(xué)中，要創(chuàng)新方式，提升作文教學(xué)的效率。

參考文獻

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱《生本理念下中學(xué)生自主修改習(xí)作有效性的實踐研究》