淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

張燕

摘 要：合理的反思過(guò)程是幫助學(xué)生解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)新思路的重要教育手段。在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較為嚴(yán)格，良好的課程反思有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的教學(xué)短板，在接受教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用反思手段帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效進(jìn)步。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作出發(fā)，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高綜合教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，反思是幫助學(xué)生形成知識(shí)理解，與教師建立教學(xué)互動(dòng)的重要學(xué)習(xí)手段。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師偏重于教育工作者自身在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的總體反饋，建立良好的反思制度，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能對(duì)教育活動(dòng)形成較為全面的審視核查，提高教師的教學(xué)水平。

1.培養(yǎng)反思意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展反思

要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就要注重當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選定反思對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向、有層次的反思訓(xùn)練，使其在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，形成較為鮮明的反思意識(shí)。在當(dāng)前的新課程改革階段，高中階段分?jǐn)?shù)學(xué)教育偏向于“多舉并重”，教師不僅要幫助學(xué)生掌握當(dāng)前所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的反思能力，促使學(xué)生深入理解抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其探索能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念中對(duì)于反思的錯(cuò)誤認(rèn)知，在條件允許的情況下，教師可以選擇反思教學(xué)作為授課手段，為即將開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

以《兩角和與差的三角函數(shù)》的相關(guān)教學(xué)為例，在開(kāi)始教學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大致的把控——該章節(jié)具有較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，教師可利用教學(xué)舉例、簡(jiǎn)化教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生反思，達(dá)到教學(xué)目的。在三角函數(shù)的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可利用學(xué)生已掌握的教學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行反思，尋找二者之間存在的聯(lián)系。教師可選定單位圓，并在單位圓上進(jìn)行取點(diǎn)幫助學(xué)生了解三角函數(shù)的基本定義，在得出基本換算數(shù)學(xué)式的同時(shí)，學(xué)生得到部分教學(xué)結(jié)論，此時(shí)教師可利用誘導(dǎo)函數(shù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)sin（α+β）與cos（α+β）之間的區(qū)別，利用三角函數(shù)的定義進(jìn)行自主推導(dǎo)，在依靠已獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)反思的情況下，學(xué)生能夠以更為輕松的態(tài)度接受當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，以已掌握的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行探索反思。

2.提升反思能力，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)接觸反思

培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最終目的是為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，使學(xué)生成為具有獨(dú)立意識(shí)與數(shù)學(xué)思維的新式教育人才。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，一些教師偏重于教學(xué)理論，忽略了學(xué)生的反思能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并不會(huì)為學(xué)生提供反思練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以更高的效率消化當(dāng)前的課程內(nèi)容。

教師可利用新式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，部分學(xué)生的空間想象力較差，在缺乏反思引導(dǎo)的情況下，學(xué)生的課程表現(xiàn)往往處于不求甚解的態(tài)度，一些學(xué)生甚至根本無(wú)法理解對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，由于缺乏良好的空間思維，學(xué)生在課程的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)較差。教師可從當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)入手，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)鍛煉的同時(shí)，為其設(shè)置更為豐富的反思空間。教師可增加對(duì)應(yīng)習(xí)題的鍛煉機(jī)會(huì)，以判斷、選擇等形式幫助學(xué)生了解空間內(nèi)點(diǎn)、線、面、三者之間的位置關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積累錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，在發(fā)現(xiàn)自身存在學(xué)習(xí)短板與學(xué)習(xí)無(wú)趣的情況下，學(xué)生的反思能力得到了實(shí)際應(yīng)用，其會(huì)在日后的教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)應(yīng)用反思能力，并注重相關(guān)能力培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)反思應(yīng)用，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)認(rèn)知反思

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的良好反思能力不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)階段，及時(shí)進(jìn)行反思也能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、減少學(xué)習(xí)誤區(qū)。素質(zhì)教育的改革深化要求教育工作者建立以學(xué)生為主體的教育課堂，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，就要以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積累、表達(dá)、應(yīng)用，提升其數(shù)學(xué)能力。

以《數(shù)列》的學(xué)習(xí)為例，在對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將復(fù)習(xí)時(shí)間歸還給學(xué)生，引導(dǎo)其利用反思意識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，形成較為完備的反思思維。在以往的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的腳步進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)，忽略了自身具有的數(shù)學(xué)認(rèn)知;在以“反思”為中心開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思想不再被當(dāng)前的教育活動(dòng)所拘束，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式相比，學(xué)生開(kāi)始嘗試性的進(jìn)行定義歸納、知識(shí)整理，在反思教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)形成更為牢固的記憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反思手段形成更為深刻的反思認(rèn)知，在“復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、改正”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

總之，反思能力是幫助學(xué)生形成課程認(rèn)知、及時(shí)吸納教學(xué)內(nèi)容的重要能力之一，教師在解題教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的思維邏輯能力，更要幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)反思，在解題的同時(shí)舉一反三，彌補(bǔ)自身存在的學(xué)習(xí)短板，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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