普通高中教學(xué)文化的培育與創(chuàng)新

摘 要：教學(xué)文化，是教學(xué)實(shí)踐開展的前提，是知識傳授、理解、形成能力的過程。普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)文化建設(shè)，提升學(xué)校綜合水平，提升教學(xué)質(zhì)量。文章以普通高中教學(xué)文化為研究對象，對教學(xué)文化建設(shè)意義進(jìn)行闡述，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)文化創(chuàng)新，提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：普通高中;教學(xué)文化;培育;創(chuàng)新

引言：普通高中，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教育階段，也是促進(jìn)教育更好發(fā)展的關(guān)鍵。在這一階段進(jìn)行教學(xué)文化培養(yǎng)，提升教育水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文就普通高中教學(xué)文化的培育與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

1.教學(xué)文化建設(shè)意義

1.1提升精神素質(zhì)

在高中教育階段，進(jìn)行教學(xué)文化培育，提升教師精神素質(zhì)，提高專業(yè)技能。很多優(yōu)秀教育工作者認(rèn)為優(yōu)秀教學(xué)，就是如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，會將教學(xué)策略、技巧、技能作為提升教學(xué)質(zhì)量的方法。但是在相對薄弱的普通中學(xué)，尤其是我校，學(xué)生中考分?jǐn)?shù)在550分左右，文化課基礎(chǔ)比較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，學(xué)習(xí)態(tài)度需要修正，學(xué)習(xí)積極性更需要提高，而且我校藝體生學(xué)生居多，在管理上難度更大，還有來自高考的壓力，老師們面對這樣的學(xué)生，在探究如何提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的過程中失去工作動力，產(chǎn)生了疲憊感，不愿意花費(fèi)更多的精力去參與課堂教學(xué)。當(dāng)前教育中，專業(yè)知識與技能是教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)[1]。而精神境界與職業(yè)認(rèn)同則是提升教育工作者職業(yè)熱情，使其產(chǎn)生工作上的動力。教學(xué)文化建設(shè)的根本，就是利用某些因素提升教師內(nèi)心熱情，并將這種動力轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，使教師精神素質(zhì)得到提升。讓教師感受到教學(xué)更大的價(jià)值，讓學(xué)生體會成功的快樂。

1.2強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同，是教育工作者工作的動力，也是促進(jìn)教育發(fā)展的主要因素。利用教學(xué)文化培育，提升教師的職業(yè)認(rèn)同，使教師感受到教育的知識，從而提高工作熱情。通過教學(xué)文化建設(shè)，陶冶教育工作者的情操，使其從中獲得成就感與自信心，從而增加對自身職業(yè)的認(rèn)識。

2.普通高中教學(xué)文化培育與創(chuàng)新策略

2.1堅(jiān)持以教師為本的原則

教育工作者作為教學(xué)文化培育的主體，通過教師群體信息共享與教學(xué)行為的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)文化行為。因此，在教學(xué)文化建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主的教育原則。加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)與人格魅力，提升教育工作者教學(xué)反思行為，以此提高專業(yè)能力，為教學(xué)文化建設(shè)工作開展奠定基礎(chǔ)[2]。文化多元化發(fā)展的過程中，高中學(xué)校已經(jīng)意識到教學(xué)文化建設(shè)的重要性。對于學(xué)校教師與學(xué)生來講，教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格并不是教學(xué)文化的體現(xiàn)，而是學(xué)校管理理念的呈現(xiàn)。若想提升學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)效果，應(yīng)根據(jù)教師情況，制定科學(xué)計(jì)劃，為文化建設(shè)工作做出貢獻(xiàn)。我校在職教師75人，研究生學(xué)歷教師占大部分，中青年教師居多，教師自身素質(zhì)較高，但是卻有誤區(qū)，部分教師總是以學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、家長不配合等等各種理由，在教學(xué)工作中，出現(xiàn)懈怠，、敷衍的現(xiàn)象。因此，培育普通高中教學(xué)文化時(shí)，應(yīng)立足教育工作者，加強(qiáng)其對自身道德價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識，引導(dǎo)其將職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值融合在一起，以此提升思想認(rèn)知，提升對自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同。通過以教師為本的培育原則應(yīng)用，提升教師對自身職業(yè)的認(rèn)識，提高整體素質(zhì)，為高中教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

2.2創(chuàng)新教育文化培養(yǎng)觀念

教學(xué)行為，并不是單一而枯燥的過程。教育工作者作為教學(xué)文化建設(shè)、培育的主體，實(shí)施教學(xué)行為過程中，需要不斷的對自身思維與方式進(jìn)行反省與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)對教育的創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)更好的發(fā)展，展示教學(xué)文化培育創(chuàng)新的意義。作為教育工作者，應(yīng)不斷創(chuàng)新工作理念，豐富教學(xué)文化內(nèi)容，為教育事業(yè)發(fā)展，知識傳播奠定基礎(chǔ)[3]。教師教學(xué)文化、學(xué)生學(xué)習(xí)文化、師生交往的關(guān)系文化、教學(xué)進(jìn)程的活動文化、作業(yè)文化等等，都是構(gòu)成教學(xué)文化的內(nèi)容。教學(xué)文化培育的過程中，不僅要對教師的教學(xué)文化創(chuàng)新，同時(shí)還要對物質(zhì)的教學(xué)文化、制度教學(xué)文化、心態(tài)教學(xué)文化進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，為教學(xué)文化創(chuàng)建良好基礎(chǔ)，為教學(xué)文化形成奠定基礎(chǔ)。通過各方面的創(chuàng)新優(yōu)化，提升教學(xué)文化的影響力，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

2.3創(chuàng)建個(gè)性教學(xué)文化

普通高中教學(xué)文化建設(shè)的過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、教師教學(xué)特點(diǎn)、師生交往特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，對教學(xué)文化進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的教學(xué)文化。學(xué)校教育不同，呈現(xiàn)的教學(xué)文化也就不同。若想利用教學(xué)文化，提升教師綜合素質(zhì)，可以發(fā)揮學(xué)校教育特色，融合人文特色與物質(zhì)資源，以此豐富教學(xué)文化內(nèi)容，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。比如在我校，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編纂適合我校學(xué)生的校本教材，獨(dú)創(chuàng)“按點(diǎn)教學(xué)法”，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試剛要，把每個(gè)知識點(diǎn)細(xì)化，制定細(xì)化表，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同程度基礎(chǔ)上有一定的學(xué)習(xí)成就感發(fā)揮其特長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)不同行業(yè)，不同職業(yè)的人才。學(xué)校不僅是文化建設(shè)的場地，也是育人的地點(diǎn)。在教學(xué)文化培育的過程中，應(yīng)融入人文資源與多種外界資源，提升教育文化對教師、學(xué)生的影響，實(shí)現(xiàn)教育文化強(qiáng)化教師認(rèn)同感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語：總而言之，在普通高中進(jìn)行教學(xué)文化培育，提升教師素質(zhì)，提高教育工作者的職業(yè)認(rèn)可。在實(shí)際工作中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持以教師為本的文化建設(shè)工作，凸顯學(xué)校教育特色，為普通高中教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚敬華.面向2035的普通高中“活潑潑地”教學(xué)文化的變革——以江蘇省震澤中學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（22）：36-38.

[2]賴招仁.高中英語學(xué)科中國文化教學(xué)調(diào)查和建議——基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，20（05）：74-79.

[3]林金輝.建設(shè)“創(chuàng)課”文化樂園培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——對普通高中美術(shù)學(xué)科創(chuàng)作課教學(xué)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（07）：120-121.

作者簡介：姓名：范代宏;出生日期：1963年11月;性別：男;籍貫：安徽廬江;民族：漢;學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)高級;郵編：241000;單位：安徽師范大學(xué)第二附屬中學(xué)