淺談微課融入高中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

邵代國(guó)

摘 要：微課融入高中教育并不斷的優(yōu)化各科教學(xué)過(guò)程，輔助各科教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)了高中教育資源的交流、共享與融合。將微課與傳統(tǒng)高中生物課程有機(jī)結(jié)合，加快推動(dòng)生物課程融入微課模式的信息化步伐;加強(qiáng)了教師微課制作技能培訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使之真正為高中生物教學(xué)改革服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課;生物教學(xué);應(yīng)用探究

1.微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用概述

在新課改浪潮的沖擊下，微課融入高中教育并不斷的優(yōu)化各科教學(xué)過(guò)程，輔助各科教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)了高中教育資源的交流、共享與融合。通過(guò)高中微課課程平臺(tái)的建立，積極推進(jìn)了高中教學(xué)改革，為廣大教師和普通高中在校學(xué)生提供了自主探究的課程資源。特別是在生物課程教學(xué)中發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微課這一項(xiàng)新的教學(xué)模式，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，通過(guò)生物教師不斷地練習(xí)，直至牢固掌握這一應(yīng)用技術(shù)熟練的在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。也需要高中生物教師熟悉掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，整合生物課程資源并創(chuàng)新發(fā)展和應(yīng)用。本文對(duì)微課應(yīng)用于生物教學(xué)模式與方法進(jìn)行了積極的探索。

2.基于微課課程的高中生物課程教學(xué)改革預(yù)期效果

微課平臺(tái)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，微課是憑借網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行知識(shí)傳播的，且免費(fèi)向?qū)W習(xí)者進(jìn)行傳播，這極大擴(kuò)大了知識(shí)受眾面的廣度。高中生通過(guò)微課的融合生物課堂的學(xué)習(xí)，有利于積極吸引更多生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

2.1師生線上、線下互動(dòng)加強(qiáng)

高中生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，將微課榮入生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用微課短、平、快的優(yōu)勢(shì)能夠加深學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解，也能豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)中，還可以利用微課輔助學(xué)生日常完成作業(yè)以及進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)的成績(jī)，作為生物教學(xué)的輔助手段，收到較好的教學(xué)效果。另外，微課的運(yùn)用能夠拓寬生物課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂的密度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。還可以利用微課組織學(xué)生開(kāi)展交流學(xué)習(xí)心得，小組合作討論學(xué)習(xí)等。例如，有些生物教學(xué)內(nèi)容，教師很難用語(yǔ)言來(lái)描述，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到學(xué)生很難聽(tīng)懂的生物問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用微課形象生動(dòng)的解決某些教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題，是非常有效的，也有助于激發(fā)學(xué)生提出生物教學(xué)中遇到的問(wèn)題?？傊?，利用微課有助于教師發(fā)表自己對(duì)生物問(wèn)題的見(jiàn)解，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，也有助于改變自身的學(xué)習(xí)方法，解決自己在生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.2利用微課有助于拉進(jìn)師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用微課從學(xué)生身上了解自己在教學(xué)過(guò)程以及組織管理當(dāng)中的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法以便采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這樣能夠拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教師自身業(yè)務(wù)水平不斷提高

教師在生物教學(xué)中，應(yīng)該注重利用微課平臺(tái)，積極和國(guó)內(nèi)外的其他高中生物教師進(jìn)行交流，豐富自身的見(jiàn)聞，拓寬自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，積極吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師會(huì)面臨微課制作的問(wèn)題。通常情況下，微課在制作過(guò)程中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和心血，但教師一次制作好微課課程，也可以提供給多人使用。教師在教學(xué)中，要注意資源共享，將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師多多交流，融會(huì)貫通，并將其積極融入到微課制作中，提高微課的制作水平。

3.基于微課在高中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1將微課與傳統(tǒng)高中生物課程有機(jī)結(jié)合，加快推動(dòng)生物課程融入微課模式的信息化步伐

微課就是5-10分鐘的微視頻串聯(lián)起來(lái)的，包括講授、參與、討論、作業(yè)、反饋、評(píng)價(jià)等多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，有完整的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)放程度高、形象生動(dòng)、學(xué)生容易接受，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)。通過(guò)生物微課課程開(kāi)發(fā)，將微課模式融入傳統(tǒng)生物教學(xué)模式之中去，可以深化生物教學(xué)改革，將優(yōu)質(zhì)生物課程資源通過(guò)多媒體平臺(tái)輸送給學(xué)生自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有利于當(dāng)下高中生物課教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)?，F(xiàn)代化教育信息技術(shù)水平，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，是構(gòu)建高效生物課教學(xué)新模式的新形式。

3.2加強(qiáng)教師微課制作技能培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物教師要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)微課融入生物課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義，高中教學(xué)部門(mén)要加大對(duì)生物教師的微課技能培訓(xùn)，包括制作微課課程和采用微課課程新的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等。微課融入生物課程教學(xué)不僅促使學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)降低教學(xué)的難度，使學(xué)生知其然更要知其所以然，將生物學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)通過(guò)微課課程使學(xué)生主動(dòng)去獲取，同時(shí)教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，微課課程資源的開(kāi)發(fā)和挑選要強(qiáng)調(diào)把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為生物教育的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生怎樣科學(xué)自主的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生愉悅身心健康的作用。

3.3以微課為平臺(tái)，信息技術(shù)為載體，共享優(yōu)質(zhì)生物教學(xué)資源

建立校園微課共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用信息技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)，開(kāi)發(fā)制作生物課程虛擬案例體系，生物教師可以在這個(gè)平臺(tái)上分享一些優(yōu)質(zhì)的課程資源供高中生學(xué)習(xí)，生物教師把所授內(nèi)容單元化，并添加媒體教學(xué)資源。虛擬案例設(shè)計(jì)的素材應(yīng)來(lái)源于生物課程現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，案例既可以是一節(jié)完整的教學(xué)課，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷。教師在這一過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生通過(guò)校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、互評(píng)，更有助于教師在生物課上有針對(duì)性的對(duì)高中生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

微課課程的興起給高中生物課教學(xué)改革與實(shí)踐提供了一個(gè)新的思路和視角，通過(guò)構(gòu)建微課課程平臺(tái)，建立翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)積極性的提高，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。誠(chéng)然，微課課程正在我國(guó)風(fēng)生水起地快速發(fā)展，將其引進(jìn)高中生物課堂中時(shí)仍要注意與傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的融合，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況合理采用微課教程，使之真正為高中生物教學(xué)改革服務(wù)。