高中地理課堂教學目標設(shè)計及改進策略研究

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國最新的教育模式，但多數(shù)老師并未及時改變自己的教學方法仍然采用應(yīng)試教育的教學方法。這種方法對高中地理這門課來說，并不能達到合理的教學效果。高中地理相對其他科目而言，更具綜合性、實踐性以及空間性等，所以老師需要設(shè)計出合適的課堂教學目標，提高學生對學習高中地理的興趣，并培養(yǎng)學生終身學習的能力。本文對高中地理課程教學目標設(shè)計以及改進展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;教學目標設(shè)計;策略研究;素質(zhì)教育

1.高中地理課堂教學模式轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育原先是我國教育的主要方式，大多數(shù)老師教學只強調(diào)死記硬背，讓學生感覺枯燥乏味。目前新課程改革已成為主要發(fā)展趨勢，不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，得到優(yōu)異的學習成績，還要培養(yǎng)學生的終身學習能力，當然也要關(guān)心學生的道德和身心健康。針對新的教育模式，老師應(yīng)該改變自己的教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。不僅可以提高學生的學習成果，還可以培養(yǎng)他們的學習能力，達到終身學習的目標，新型的教學目標設(shè)計是必不可少的。

2.設(shè)計合適的課堂教學目標

2.1加強理論知識的學習

理論知識的學習在教學過程中是必不可少的，也是最重要的。傳授理論知識并不是讓學生死記硬背，而是教給學生清晰的思路，幫助他們在考試以及實際生活中解決問題時有一個清晰的思考路線。教師在教學過程中教授某一章節(jié)的時候可以引用其他類似方面進行講解。比如講述“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”這一章節(jié)的時候，教師可以先講整個自然地理環(huán)境的整體性和差異性，而后講述具有明顯特征的地方環(huán)境的整體性和差異性，例如：重慶。當然，也可以講述一些不是廣為熟知的地方，可以拓寬學生的知識面。老師在教授過程中不僅要解釋書本上的學習內(nèi)容，歸納出知識點，還要教給學生歸納知識點的能力，讓他們保持記憶[1]。

2.2培養(yǎng)學生對高中地理的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，事實證明，這句話確實是正確的。處于高中這個階段的學生心智已經(jīng)逐漸成熟，他們在這個時期的求知欲和好奇心是強烈的。教師要根據(jù)學生的這一心理特點，制定合理的教學方式。地理這門學科是探索自然環(huán)境中的奧秘的，比如地質(zhì)變換以及災(zāi)害、地表形態(tài)的塑造、大氣變動等等。教師可以在教學過程中穿插講些課外有關(guān)的比較新奇的內(nèi)容，這樣會引起學生對地理學科的興趣。讓學生感受到地理不只是表面的意思，還包括其他許多方面[2]。他們可以在未來從事地理的相關(guān)工作，比如：城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市建設(shè)等等，地理知識在這些工作中非常重要。

2.3培養(yǎng)學生的實踐能力

地理是一門實踐性比較強的科目，它在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見：大氣、水、風、地質(zhì)等等。因此教授地理不僅要教他們學會理論知識，還要將理論知識運用到現(xiàn)實生活中，鍛煉他們的實踐能力。比如在講自然災(zāi)害這一章的時候，除了講述災(zāi)害的原因等理論知識，還可以延伸一些災(zāi)害防范意識。在講述導(dǎo)致災(zāi)害的原因時，會有人為因素、自然因素等等，老師可以跟實際結(jié)合，有條件的話帶著學生實地考察一番。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。新課程改革以后，教師要不斷改正自己的教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣可以使學習更加方便快捷，提高學習效率，在學習中是不可或缺的。教師可以在課程開始的時候就跟學生講述一些學習方法，讓學生自覺的對課程進行學習。課前預(yù)習，課后復(fù)習，這幾乎是學習所有課程都要做到的學習習慣。高中地理的知識比較深奧，如果不堅持課前預(yù)習以及課后復(fù)習，很難完成學習任務(wù)，學會這門課程。除了課前課后的學習，課堂上的學習更為重要。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生上課認真聽課，記筆記的習慣，否則在課堂上聽完，下課就忘了。教師可以在課堂上組織學生分組討論問題，培養(yǎng)學生合作交流學習的學習習慣。同時，也要培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的學習習慣。在學完一節(jié)的時候?qū)ζ溥M行整理并歸納。還有善與反思，準備改錯本的習慣，時不時的翻下錯題本，會加深對知識的理解，拓展思維，在其他方面靈活運用知識。培養(yǎng)學生的學習習慣離不開老師的做法，老師在潛移默化中影響學生，所以，教師也要有良好的學習習慣，為學生做好榜樣，充分發(fā)揮教師的職能[3]。

3.改進課堂教學目標

目前我國教育已經(jīng)進行了改革，教師不應(yīng)該一味的注重提高學生的學習成績，還要注重學生的道德素質(zhì)教育。適當?shù)慕虒W方式可以提高學生的學習效率，也可以提高學生的道德素質(zhì)。例如在講導(dǎo)致自然災(zāi)害的原因，其中有人為因素的時候，教師可以告誡學生注意一些事項，不要破壞樹木和河流等。教師也應(yīng)該營造良好的課堂氛圍。課堂教學氛圍與老師和學生都有關(guān)聯(lián)，二者要相互配合，才能提高學生的學習效率。教師應(yīng)該和學生培養(yǎng)融洽的關(guān)系，和學生當朋友，課堂上學生才會積極的配合老師的教學。教師同時應(yīng)該關(guān)心學生的生活，這個年齡段的孩子正是心理成長的時期。教師要尊重他們的想法，用和藹、親切的態(tài)度引導(dǎo)他們、幫助他們，使他們輕松愉悅的學習。教師要主動、耐心的培養(yǎng)學生，全面發(fā)展學生素質(zhì)，課堂上以學生為主體，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀[4]。

4.結(jié)語

總之，研究高中地理課堂教學目標對于學生的學習成績以及道德素質(zhì)的提高有著很重要的作用，這是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。高中地理教學目標設(shè)計的研究也有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量。因此，通過對高中地理課堂教學目標設(shè)計與改進的研究，教師應(yīng)該對自己的教學方式進行反思，找出適合學生，較為優(yōu)異的方法。教師不僅要培養(yǎng)學生的科學文化能力，更要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力、學習習慣。在培養(yǎng)這些能力的同時，也拓展了學生的思維，面對未來發(fā)生的事情有良好的應(yīng)對措施。

參考文獻

[1]陸婉君.高中地理課堂教學目標設(shè)計及改進策略研究[J].新課程導(dǎo)學，2015（35）：56.

[2]杜琳，高婷婷.高中地理教學“三維目標”設(shè)計與改進策略研究[J].新課程，2016（4）：23-25.

[3]董亞玫.高中地理有效課堂教學實施策略研究[J].學周刊，2016（28）：14-15.

[4]李德霞.淺談如何提高高中地理學習效率[J].新課程，2012（11）：398.

作者簡介：秦青（1991—）女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于長春師范大學，二級教師，研究方向：高中地理教學。