數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

馬耀武

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為新課改下的重要教學(xué)理念，與中學(xué)生身心發(fā)展訴求十分相符，為了能夠有效發(fā)揮出其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，本文則就數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

引言：新課改十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還明確的提出了“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方法，并且在現(xiàn)如今這一教學(xué)理念也深受廣大教師所認(rèn)可，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上積極展開合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。但是，就目前數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析的話，無(wú)可否認(rèn)還是存在著一些問(wèn)題，像是學(xué)生過(guò)分依賴于數(shù)學(xué)教師、合作流于表面等等，這也就制約了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。為了能夠改善這一現(xiàn)象，本文也就數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了如下概述：

1、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）合作探究問(wèn)題空間不大

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式教學(xué)效率與質(zhì)量均有所提升，其在實(shí)施過(guò)程中主要是以提出問(wèn)題，學(xué)生合作交流與相互探討為主，可是就目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)分析的話，教師在合作學(xué)習(xí)組織與設(shè)計(jì)過(guò)程中，其提出的問(wèn)題探究空間不大，有些甚至學(xué)生只需要個(gè)人簡(jiǎn)單思考就能完成，在這種情況下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法得到保障[1]。

（2）合作學(xué)習(xí)流于表面

就目前數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情況來(lái)分析的話，合作學(xué)習(xí)流于表面也是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，具體而言很多教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)依然停留在表面形式，最終得到的教學(xué)效果自然也就不夠理想。除此之外，還有部分學(xué)生雖然有在合作學(xué)習(xí)課堂之上進(jìn)行相互討論，可是討論的內(nèi)容有時(shí)候卻與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，更甚至還有閑聊等情況，在這種合作學(xué)習(xí)課堂下教學(xué)效果自然也不夠理想。

（3）合作學(xué)習(xí)形式固化

合作學(xué)習(xí)形式對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生較為直接的影響，就目前合作學(xué)習(xí)形式來(lái)分析的話，其較為固化，具體表現(xiàn)為模式化、機(jī)械化、形式化等，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，所以起到的合作學(xué)習(xí)效果自然也就不夠理想[2]。

2、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對(duì)策

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)理念

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想真正將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變自身合作學(xué)習(xí)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，然后基于此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析與研究，以此來(lái)為合作學(xué)習(xí)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的探究問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正在問(wèn)題探究中有效展開合作討論與交流。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《比較圖形的面積》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂之上為學(xué)生設(shè)計(jì)出如下探究問(wèn)題：“（借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖形）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形，思考一下這些圖形面積之間有可能存在什么關(guān)系？同時(shí)思考一下要如何對(duì)圖形面積大小進(jìn)行對(duì)比？”借助于有效的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，從而有效提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果。

（2）合理分工落實(shí)合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要想有效實(shí)施下去，教師在教學(xué)過(guò)程中還是需要讓學(xué)生真實(shí)的參與到合作探討與思考之中，而合理分工則是有效激發(fā)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的重要手段，畢竟合理分工學(xué)生就能產(chǎn)生明確的責(zé)任，這樣學(xué)生自然能夠更加積極的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，要想有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)，教師首先需要掌握學(xué)生個(gè)體能力差異、基礎(chǔ)知識(shí)把握等情況來(lái)進(jìn)行合理的分組，然后就不同小組成員明確責(zé)任與任務(wù)，這樣就能讓各個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠按照問(wèn)題來(lái)一同進(jìn)行研究，從而真正將合作學(xué)習(xí)模式有效落實(shí)下去。在這一過(guò)程中教師需要注意，不僅要發(fā)揮出學(xué)生主體地位，同時(shí)還需要做好監(jiān)督工作，這樣才能避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)流于表面的情況[3]。

（3）靈活選擇合作學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果要想得以提升，教師在教學(xué)課堂之上還可以選用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式來(lái)展開教學(xué)，改變傳統(tǒng)固化、單一的合作學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行合理的選擇，這樣就能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果。一方面，教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在分組的時(shí)候讓學(xué)生自由組合，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生參與度;另一方面，教師在學(xué)生合作探討過(guò)程中則需要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)又不能過(guò)于干涉，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)有序推進(jìn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以積極借助于現(xiàn)代技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的情境，這也能提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)階段是青少年個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生相互合作、共同發(fā)展的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段必學(xué)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中可謂是價(jià)值顯著，可是有效的合作學(xué)習(xí)才能保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果，所以教師在展開數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際合理展開，這樣才能有效發(fā)揮出其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理（18）：111-112.

[2]章水仙.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].浙江教育科學(xué)，2006（5）：53-54.

[3]劉緒祿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊（6）：54-54.