淺析高中地理教學(xué)的特殊性

馬國(guó)宏

摘 要：高中地理是作為一門綜合性的學(xué)科，涉及范圍廣泛，包含的內(nèi)容豐富，與其他科目相比，既有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段中的“共性”，但因?qū)W科性質(zhì)決定，教學(xué)中更要體現(xiàn)“個(gè)性”，即地理教學(xué)中的特殊性。面對(duì)充滿好奇且勤于思考、善于鉆研的高中生，如何寓教于樂、科學(xué)引導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生獲得最大的成就感和獲得感便是一線教師永恒的追求。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);特殊性

高中地理新課標(biāo)要求：地理教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、群體探究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面提高運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和特有的思維方法分析問題和解決問題的能力。這就要求地理教師一方面要精準(zhǔn)定位，全局把握，科學(xué)分析地理學(xué)科特性，另一方面要不拘一格，善于創(chuàng)新，探索出適合本校、本班、本人的新模式。

一、高中地理學(xué)科具有特殊性

有人說(shuō)：“高中地理教學(xué)和其他文史類科目沒有什么兩樣，只需要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，投入大量的精力背誦、記憶、作業(yè)、練習(xí)考試和檢測(cè)。需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累學(xué)科敏感度的實(shí)用性操作”。在此，本文并不反對(duì)此觀點(diǎn)，但要補(bǔ)充說(shuō)明的是僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榈乩韺W(xué)科有其特殊性。

1.工具性?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”。地理的最大特殊之處就在于它有特殊性的學(xué)習(xí)工具――地圖。地圖的使用可謂是貫穿地理學(xué)習(xí)的始終。因此，教學(xué)中首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，當(dāng)然這里說(shuō)的看圖和我們生活中所談看圖的是截然不同的，生活中看圖主要是為了能夠找準(zhǔn)目的地或?yàn)榱嗣鞔_路線，而地理教學(xué)中的看圖要求更高，內(nèi)容更龐大。按區(qū)域可分為世界地圖和中國(guó)地圖;按內(nèi)容可分為地質(zhì)圖、日照?qǐng)D、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地理景觀圖……很多不同的圖樣是平時(shí)接觸不到的，也就是說(shuō)學(xué)生們需要從這些不同種類的地圖上獲取更多的信息。地圖是地理教學(xué)必不可少的工具，更是學(xué)生獲得地理知識(shí)的幫手，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

2.整體性?！耙话l(fā)不可牽，牽之動(dòng)全身。”地理學(xué)科的另一個(gè)鮮明特色還在于整體性。地理學(xué)科向來(lái)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，也就是說(shuō)關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng)，任何單一問題的成因都會(huì)涉及到其他事物的方方面面。比如說(shuō)一個(gè)地區(qū)的氣候問題，首先是它是否近海，受到洋流的影響有多大;其次就是它的地形，冷鋒暖鋒的方向受地形因素影響很大，當(dāng)然說(shuō)到這里就不得不提當(dāng)?shù)氐闹脖缓退}，細(xì)究還會(huì)涉及到它所在的緯度，這會(huì)決定光照強(qiáng)度，從而聯(lián)系氣壓旋，然后是季節(jié)性的變化，而這些又和人類的生活活動(dòng)有很大關(guān)聯(lián)……由此可見，一個(gè)小小的氣候問題都會(huì)聯(lián)系到一系列問題，以點(diǎn)帶面，以小見大，很多地理問題都是類似，所以地理問題的成因研究具有整體性，不能簡(jiǎn)單的斷章取義，妄下結(jié)論。

二、高中地理教學(xué)的特殊方法

1.圖書指導(dǎo)法?！皥D文結(jié)合易學(xué)好記”。高中地理教學(xué)除了普遍性地使用自讀法，講授法、談話法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法外，更為重要的運(yùn)用圖書指導(dǎo)法。簡(jiǎn)言之，“圖”包含了各類地圖地形圖地理景觀圖;“書”包含了地理教科書、參考資料、課外讀物等。期中最重要的做到圖書結(jié)合，左圖右書。首先要做到心中有“圖”，其次是有相應(yīng)的文字標(biāo)注，于是在學(xué)生的眼中地理不僅是圖或是書，而是自然、是風(fēng)是景、是人文，這就是看圖讀圖能力。這樣的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式是地理特有的，鮮明的代表性和獨(dú)特的教學(xué)方法正是老師進(jìn)行拓展和提升課堂趣味性的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？磿c看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)并熟記;平時(shí)要多看圖、填圖、繪圖，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，即形成“腦圖”，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們就可以從腦海中準(zhǔn)確地提取有效信息，從容應(yīng)用。歷年高考中，都有許多“無(wú)圖考圖”的題目，因此需要我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視“腦圖”的構(gòu)建與訓(xùn)練。

2.科學(xué)記憶法?！鞍棕埡谪?，能抓住老鼠的是好貓”。高中地理中的人文地理（主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二），側(cè)重于文科內(nèi)容，適合采用科學(xué)的記憶方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶至關(guān)重要。比如在記憶我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)，名字之間沒有必然聯(lián)系，記憶過程難免會(huì)有疏漏，并且由于數(shù)量較多而不易排查。鑒于這樣的困境，地理自然有自己的方式來(lái)解決，有人就采順口溜記憶法，把這些行政區(qū)的名字編在一首順口溜中：“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)?！边@樣所有的省級(jí)行政區(qū)的提示都包含在其中，大大減少了學(xué)生記憶的難度，也就解決了容易錯(cuò)漏的問題。

3.行為示范法?！按蜩F必須自身硬”。教師的為人師表，言傳身教對(duì)學(xué)生有重要的榜樣示范作用。因此，作為一名新時(shí)代的高中地理教師，身處高科技時(shí)代，既要“胸懷祖國(guó)”，又要“放眼世界”。同時(shí)要樹立“終生學(xué)習(xí)”的概念，不斷提高自身修養(yǎng)。教師如果具備模范的職業(yè)道德，成為一個(gè)無(wú)論是師德還是知識(shí)都讓學(xué)生敬佩的榜樣，學(xué)生便能更好地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研之中。在地理教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解由于當(dāng)前人類活動(dòng)不當(dāng)而產(chǎn)生的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題對(duì)人類生存的負(fù)面影響，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。環(huán)保意識(shí)的滲透，不僅要使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生確立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念，參與解決實(shí)際的環(huán)境問題，逐漸養(yǎng)成積極的參與意識(shí)。教師如能在校園隨手撿起一片廢紙，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“丟下的是廢紙，撿起的是品質(zhì)?！北Ｗo(hù)環(huán)境的觀念便會(huì)深入人心，并起到潛移默化的功效。

總之，“適合自己的才是最好的”。高中地理教學(xué)應(yīng)做到對(duì)學(xué)科特點(diǎn)了如指掌、對(duì)地理問題深入分析、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)精確把握、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)新突破，找到合適于學(xué)科教學(xué)規(guī)律的獨(dú)特方法。這樣，教學(xué)瓶頸才被打破，教學(xué)效率才能大大提高。

注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題研究成果。課題名稱《創(chuàng)設(shè)故事情境，優(yōu)化高中地理教學(xué)》，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB168。

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