微信平臺(tái)助高中英語(yǔ)教學(xué)

鄭海霞

摘 要：本文通過(guò)剖析傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端，結(jié)合微信的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)了微信平臺(tái)助高中英語(yǔ)輔助教學(xué)的研究。解決了傳統(tǒng)模式下教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)不足、語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境有限、教學(xué)輔導(dǎo)形勢(shì)單一等問(wèn)題，為下步創(chuàng)新性使用微信輔助英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信;輔助;英語(yǔ);教學(xué)

一、高中英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的弊端

眾所周知，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式往往是老師“一言堂”，并且，知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)往往局限于應(yīng)付考試，聽(tīng)與說(shuō)的能力運(yùn)用不多。課后遇到疑難問(wèn)題得不到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)信心遞減，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得難受。因此，這種“教師灌輔，學(xué)生接收”的模式存在許多問(wèn)題。

（一）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生有效互動(dòng)時(shí)間大部分局限于課堂上，高中生處于心理發(fā)育期，三觀逐步形成，思想逐步成熟，靦腆成為大部分學(xué)生的性格標(biāo)簽，學(xué)生往往表現(xiàn)出不愿意在多數(shù)同學(xué)面前回答教師提問(wèn)，怕簡(jiǎn)單問(wèn)題出錯(cuò)被笑話。因此，教師很難在有限的課堂時(shí)間準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，造成教學(xué)障礙，難以高效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境有限。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)試教育痕跡明顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏向于背記知識(shí)點(diǎn)，缺乏語(yǔ)言交流環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，機(jī)械化學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教學(xué)輔導(dǎo)形勢(shì)單一。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、朗讀發(fā)聲等方面染指較少，教學(xué)輔導(dǎo)形勢(shì)單一，形成了以語(yǔ)法和詞匯為核心的純知識(shí)點(diǎn)講授。課后，學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)發(fā)音沒(méi)有自信，逐步養(yǎng)成“啞巴英語(yǔ)”習(xí)慣。輔導(dǎo)教師往往不是任科教師，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題常常得不到及時(shí)有效地跟蹤解答，教師輔導(dǎo)缺乏實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容不能延續(xù)。

二、微信平臺(tái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微信作為一款重要的網(wǎng)絡(luò)社交軟件，產(chǎn)品不斷升級(jí)發(fā)展，新增各種功能模塊。只要我們善于挖掘這款軟件的功能特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)微信對(duì)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。

（一）利用微信平臺(tái)的社交功能，可以減輕學(xué)生的心理壓力。

微信平臺(tái)自身具有的開(kāi)放性與交互性可以有效地活躍英語(yǔ)課堂氛圍，減輕面對(duì)面交流產(chǎn)生的緊張感，降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松愉快，在師生之間構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，作為一款網(wǎng)絡(luò)社交軟件，集語(yǔ)言短信聊天，視頻圖片文字、多人社交群聊等功能于一身，可通過(guò)傳遞語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等元素將各類信息迅速整合，減少很多麻煩，更加方便人與人之間交流。

（二）利用微信平臺(tái)的語(yǔ)音交流功能，可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。教師可以充分利用微信的語(yǔ)音交流功能，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，把教學(xué)要求、特殊句型和重要語(yǔ)言點(diǎn)等信息錄制成音頻影像，通過(guò)簡(jiǎn)單易行地操作，編輯成聲文圖并茂的電子讀物推送給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)在平臺(tái)上提出來(lái)，教師做好跟進(jìn)解答。這些雖然是別人提的問(wèn)題，但可以作為所有學(xué)生的學(xué)生資料，學(xué)生看了之后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶與理解必然更加深刻。

（三）利用微信平臺(tái)的共享功能，可以整合各類學(xué)習(xí)資源供師生共享。

微信軟件雖然不是一個(gè)類似數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)軟件，它自身不儲(chǔ)存各類學(xué)習(xí)資料，但它可以快速整合網(wǎng)絡(luò)上所有學(xué)習(xí)資源。比如通過(guò)微信平臺(tái)推送二維碼、發(fā)送學(xué)習(xí)網(wǎng)址、朋友圈等，可以連接互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

三、微信平臺(tái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的建立與使用

高中英語(yǔ)教學(xué)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，培養(yǎng)口、筆頭初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力;發(fā)展學(xué)生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力。據(jù)此，微信具有的構(gòu)建公眾號(hào)、建立私信群和朋友圈等功能可以較好地實(shí)現(xiàn)上述要求。

（一）建立微信公共號(hào)。

由全年段英語(yǔ)教師牽頭，組建英語(yǔ)網(wǎng)上輔導(dǎo)群，建立“英語(yǔ)百家講壇”之類的公共號(hào)，并要求全班學(xué)生加入、關(guān)注該公共號(hào)。該公共號(hào)應(yīng)該堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”原則，要求教師定期推送各類優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)進(jìn)步明顯同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成師生之間疑難提問(wèn)與在線答疑模式。這樣一來(lái)，學(xué)生可以克服面對(duì)面交流帶來(lái)的緊張狀態(tài)，直接點(diǎn)對(duì)點(diǎn)回復(fù)教師提問(wèn)。利用平臺(tái)提交包括：閱讀理解、完形填空等作業(yè)，對(duì)教師批改意見(jiàn)有不同觀點(diǎn)，也可以利用群聊功能與同學(xué)開(kāi)展線上小組討論，將討論結(jié)果反饋給教師。教師通過(guò)學(xué)生反饋情況可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善授課方案。學(xué)生信息得到教師及時(shí)答復(fù)后，能夠有效提高學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立微信私信群。

以班級(jí)為單位組建微信私信群。教師可以在群中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：預(yù)習(xí)要點(diǎn)提示、課堂知識(shí)點(diǎn)回顧、復(fù)習(xí)難點(diǎn)釋疑。發(fā)布一些口語(yǔ)交流技巧、同義詞辨析、語(yǔ)法講解、聽(tīng)力練習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師也可以發(fā)布一些課堂教學(xué)語(yǔ)音和視頻，內(nèi)容以記錄學(xué)生日常點(diǎn)滴進(jìn)步和暖心鼓勵(lì)話語(yǔ)為主。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的朋友圈中實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)感想、興趣、成果等，讓其他同學(xué)點(diǎn)贊評(píng)論，在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與積極性。

（三）建立微信朋友圈。

教師建立朋友圈時(shí)可以將一些教學(xué)內(nèi)容，比如語(yǔ)法講解、實(shí)用對(duì)話等內(nèi)容發(fā)布到朋友圈中，根據(jù)內(nèi)容需要甚至還可以插入相應(yīng)的音頻圖像，把教學(xué)搞的有聲有色。教師不僅自身要充分利用微信朋友圈的強(qiáng)大功能，還要引導(dǎo)學(xué)生利用微信朋友圈支持其他鏈接的功能，將個(gè)人學(xué)習(xí)日志或轉(zhuǎn)載他人資料發(fā)布在朋友圈中，內(nèi)容可以不拘一格，根據(jù)個(gè)人喜好，比如詞匯、英語(yǔ)短文等都可以發(fā)布，使學(xué)生在發(fā)布轉(zhuǎn)載日志或回復(fù)評(píng)論時(shí)，有針對(duì)性地應(yīng)用日常的詞匯和語(yǔ)法，潛移默化中提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微信平臺(tái)較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，有效地克服課堂時(shí)間不足導(dǎo)致的課程內(nèi)容安排緊湊等問(wèn)題。然而，微信作為信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，創(chuàng)新性有余實(shí)踐性不足的問(wèn)題同樣不容忽視，在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中，如何科學(xué)合理地利用微信平臺(tái)，將其負(fù)面影響降到最低，需要英語(yǔ)教學(xué)工作者矢志不渝地探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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