核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)淺探

胡海燕

摘 要：核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育學(xué)界對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)苛。而時(shí)代的不斷進(jìn)步也使得人們的教育理念發(fā)生了天翻地覆的改變，由原來(lái)注重理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變給高中歷史教學(xué)課堂帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，廣大教師都在探尋在高中歷史課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用措施，但卻收效甚微。為了幫助廣大高中歷史教師能夠提高課堂教學(xué)效率，接下來(lái)的內(nèi)容，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)下高中歷史教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探究出在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用措施，希望為同行提供一些教學(xué)方面的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);應(yīng)用措施

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）主動(dòng)性較差

高中歷史是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有一定的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，才能提高學(xué)習(xí)效率。但就當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科的情況來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)性很差，且大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是消極的狀態(tài)，根本沒(méi)有投入到歷史的學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)時(shí)采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教學(xué)，歷史是一門(mén)理論性很強(qiáng)的知識(shí)，整本書(shū)幾乎都是文字講述。如若教師依然采用口頭教學(xué)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭惡心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)歷史的欲望。

（三）教學(xué)方式和內(nèi)容單一化

高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的階段，學(xué)生在這一階段的目標(biāo)就是考上理想的大學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)以考試為目的，安排和考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一化。而學(xué)習(xí)時(shí)間的限制則使得教師在課堂中很少舉行一些豐富的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸低下，難以達(dá)到教學(xué)有效性的最大化。

二、核心素養(yǎng)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于促進(jìn)歷史教育的改革

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)習(xí)歷史就是為了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試。但核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引入則使得人們開(kāi)始意識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更是為了能從歷史事件中學(xué)到知識(shí)技能，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，了解歷史人物的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的讓高中生擺脫傳統(tǒng)的教育思想的束縛，釋放自己的思維，促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)歷史

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一種全新的角度。促進(jìn)學(xué)生從多角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行解讀，從中了解到更多更新的知識(shí)點(diǎn)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到全面的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的應(yīng)用措施

（一）由淺入深，逐步講解

歷史的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師在教學(xué)時(shí)要注意由淺入深地進(jìn)行知識(shí)講解。在一開(kāi)始，教師可以為學(xué)生講解相關(guān)的時(shí)代背景、人物介紹、史料記載等。通過(guò)介紹學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，然后，教師再進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解知識(shí)，進(jìn)一步的進(jìn)行探討。層層深入，由淺入深，學(xué)生能更好的進(jìn)行理解與記憶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，要將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合事件發(fā)生的事件、背景、影響等對(duì)整體的知識(shí)進(jìn)行整理。這種知識(shí)再加工的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力和素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)探究

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯分析能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大重要目的。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作模式進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)下達(dá)至每個(gè)小組。小組成員之間自主進(jìn)行分工，合作進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究。在探究過(guò)程中，小組中不同成員的思想碰撞會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生新的想法，學(xué)生的綜合能力進(jìn)而得到提升。

（三）結(jié)合時(shí)事，貫穿古今

歷史不是獨(dú)立的，它與當(dāng)下是有緊密聯(lián)系的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要將歷史與當(dāng)下時(shí)事結(jié)合起來(lái)，共同探討知識(shí)點(diǎn)中的深意。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法之一，只有將古今貫穿起來(lái)，學(xué)生才能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能達(dá)到在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。由此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的整體認(rèn)知，培養(yǎng)時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)下的教育要求，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。在此之前，教師要結(jié)合以上內(nèi)容，反省自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在相似的問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉。在講解歷史知識(shí)時(shí)，教師要注意由淺入深進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地深入探究;鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中迸發(fā)出新的思想火花;教學(xué)內(nèi)容不能脫離實(shí)際，要將古今串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。希望教師能切實(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

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