淺析“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下中職德育工作機制創(chuàng)新的主要路徑

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作背景下改變了傳統(tǒng)的德育工作機制、學(xué)生思想教育工作是德育工作的主陣地，需要調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，以此調(diào)動學(xué)生德育工作的積極性。從產(chǎn)教融合、校企合作對中職學(xué)生德育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)、創(chuàng)新中職學(xué)生德育工作的路徑選擇等方面，淺析中職學(xué)生德育工作的機制創(chuàng)新，以期進一步提高德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職德育;工作機制創(chuàng)新途徑

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年（2016—2020年）規(guī)劃綱要》提出：“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流?！庇纱丝梢?，產(chǎn)教融合、校企合作已成為中職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的重大舉措和重要成果。近年來，隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職校已逐步從注重學(xué)校發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的增長轉(zhuǎn)向不斷深入推進教育教學(xué)改革，德育工作在中職學(xué)校教育教學(xué)工作面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、在“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下中職學(xué)校德育工作機制的內(nèi)涵

在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，中職德育資源豐富，學(xué)生的主體地位突出，強調(diào)德育的實踐性。中職德育工作機制是指德育體系的組織或部分之間相互影響的過程和方式，是中職德育各項任務(wù)得以完成的有力保證。德育機制要隨著時代的發(fā)展不斷改變，在實踐中不斷檢驗加以創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)機制、目標(biāo)機制、動力機制、運作機制、環(huán)境機制、信息反饋機制、制約機制、考核激勵機制、隊伍建設(shè)機制和投入保障機制這十大機制創(chuàng)新是中職學(xué)校德育機制創(chuàng)新主要方面[1]。柳國昌就組織機制創(chuàng)新方面指出：構(gòu)建德育的專門教學(xué)中心，分別設(shè)立心理健康、政治理論、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、法律等教學(xué)項目，將德育室、教務(wù)科、學(xué)生科和就業(yè)科有機結(jié)合，確保理論教育和實踐養(yǎng)成以及日常管理三者相互作用與配合[2]。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”對中職學(xué)校德育工作帶來的影響

進入 21 世紀(jì)以來，校企合作是職業(yè)教育的一個熱點課題。2010年7月頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出職業(yè)教育踐行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，增強雙師型師資力量，大力構(gòu)建實訓(xùn)基地，提高職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力。以人為本、推動素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生為人民服務(wù)的使命感、敢于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力是《綱要》的戰(zhàn)略主題。因此，校企合作辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)勢互補，互利共贏，無疑成為中職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的首選方式。黨的十九大以來，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，德育使命更加的清晰而明確。

產(chǎn)教融合、校企合作背景下企業(yè)具有豐富的德育資源，企業(yè)環(huán)境具有直觀性和真實性，學(xué)生在實訓(xùn)和頂崗實習(xí)中感受企業(yè)的環(huán)境，充滿生產(chǎn)氣息、現(xiàn)實氣息和社會氣息。同時認(rèn)同企業(yè)文化，學(xué)生在和企業(yè)優(yōu)秀員工接觸中，切身感受遵紀(jì)守法的意識、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，這是中職學(xué)校校內(nèi)德育工作效果所達(dá)不到的，學(xué)生能夠通過知行統(tǒng)一的層面踐行職業(yè)人的思想道德素養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中形成敬業(yè)精神、職業(yè)道德、增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人的德育素質(zhì)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是開展德育工作的主渠道和主陣地，目前來看，課堂教學(xué)形式缺乏與企業(yè)崗位能力相適應(yīng)。校企合作模式需要貫穿于學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐中，德育教師需要熟悉相關(guān)專業(yè)校企合作單位的企業(yè)文化、崗位需求等，針對學(xué)生開展德育工作。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下創(chuàng)新中職學(xué)校德育工作機制的路徑分析

（一）建立學(xué)生多元考核評價體系

德育工作作為教育實踐中的重要環(huán)節(jié)，多元化的教學(xué)考評尤為關(guān)鍵，中職學(xué)校需要積極的建設(shè)學(xué)生多元考核評價體系。了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，在德育理念的引導(dǎo)下對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，保障學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐過程中對個人有充分的認(rèn)知，尋求教師的幫助，不斷調(diào)整個人的學(xué)習(xí)方向和思路。教師根據(jù)學(xué)生的最終反饋來了解學(xué)生，從而在后期有針對性的教學(xué)或者調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）德育教育要融入到專業(yè)學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)全過程。

在產(chǎn)教融合、校企合作背景下要發(fā)揮好學(xué)生職業(yè)能力的教育功能，針對中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)律和產(chǎn)教融合、校企合作的特點，強化德育課，教學(xué)與社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)中職學(xué)校應(yīng)用型人才的基本途徑。中職學(xué)校的德育教師應(yīng)了解相應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)、頂崗實習(xí)基本情況，在引進企業(yè)到校園同時，也要鼓勵和支持德育教師下企業(yè)，和學(xué)生一同參與頂崗實習(xí)，教師把德育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的全過程，又能增加教學(xué)案例，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。

利用企業(yè)的文化資源優(yōu)勢，優(yōu)秀員工的榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。到企業(yè)頂崗實習(xí)是中職學(xué)校德育的有益補充，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，中職一年級讓學(xué)生了解企業(yè)、感受企業(yè)文化。中職二年級讓學(xué)生熟悉企業(yè)，內(nèi)化企業(yè)核心品質(zhì)。中職三年級讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，融入企業(yè)，實現(xiàn)“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，通過產(chǎn)教融合、校企合作的深入，使學(xué)生的德育和職業(yè)能力內(nèi)化于心，外化于行。

（四）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生逐步從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

在新生入學(xué)后開展入學(xué)教育和專業(yè)認(rèn)知教育，結(jié)合校企合作的專業(yè)開展情況，介紹該專業(yè)發(fā)展的趨勢和前景。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹企業(yè)對高技能人才的需求和職業(yè)道德為核心的綜合能力要求，組織學(xué)生參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)過程，加強學(xué)生到企業(yè)鍛煉和頂崗實習(xí)期間的思想跟蹤。到企業(yè)實習(xí)納入學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)的優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)，樹立良好的職業(yè)道德。

（五）基于“產(chǎn)教融合、校企合作”構(gòu)建企業(yè)德育導(dǎo)師制。

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》提出：“企業(yè)通過師傅帶徒弟的形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇”?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的重要載體就是學(xué)徒制。企業(yè)導(dǎo)師不僅有高技能，更應(yīng)該具有企業(yè)文化、企業(yè)先進管理經(jīng)驗。是企業(yè)德育資源的挖掘者和傳播者，企業(yè)導(dǎo)師即是技能導(dǎo)師、也是德育導(dǎo)師。中職學(xué)校可以聘請企業(yè)導(dǎo)師進入德育課堂，教授就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，也可以邀請企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)德育講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

中等職業(yè)學(xué)校的德育機制創(chuàng)新與以下幾個方面有關(guān)：德育的運作機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、激勵機制、督導(dǎo)機制以及評價機制這五方面。產(chǎn)教融合、校企合作背景下中職德育工作機制創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)與中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律相一致，應(yīng)與現(xiàn)代企業(yè)對崗位綜合素質(zhì)的要求相一致，應(yīng)與中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，如何更有效地發(fā)揮中職學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)的資源和環(huán)境優(yōu)勢、中職學(xué)校德育工作如何貫穿企業(yè)頂崗實習(xí)全過程、如何激發(fā)企業(yè)參與學(xué)生德育工作的積極性和主動性等，都需要進一步深入探索和研究。

參考文獻：

[1]沈春光.淺談新時期高職院校德育機制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2006（8）.

[2]楊國富，代祖良，李耀平.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢 拓寬德育工作途徑[J].高等職業(yè)教育一天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（18）.

[3] 陳麗.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011，（19）.

[4] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].2006..

[5] 中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[EB/OL].新華網(wǎng)，2016-03-17.

作者簡介：

容翠麗（1981.05-），女，漢，海南儋州市人，海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院2009級碩士研究生，海南儋州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校助講，主要研究方向為市場營銷。