淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑

王躍萬(wàn)

摘要：當(dāng)前初中生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性都不高，認(rèn)為歷史教學(xué)的模式過于單調(diào)乏味，顯然這極大程度的影響了歷史教學(xué)的效率。因此當(dāng)下歷史教師非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和氛圍，在很好的聚焦學(xué)生注意力的情況下，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的記憶和理解。而在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎鍤v史故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而且對(duì)于歷史教學(xué)效率的提升也有積極的意義。本文在介紹了歷史故事教學(xué)意義的前提下，分別從新課的先導(dǎo)中利用歷史故事創(chuàng)設(shè)情境、在課堂中教學(xué)過程中適當(dāng)穿插歷史故事、在課堂結(jié)束時(shí)穿插歷史故事，強(qiáng)化教學(xué)效果等方面探討了在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的途徑。

關(guān)鍵詞：歷史故事;教學(xué);應(yīng)用途徑中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-272

一、歷史故事應(yīng)用到歷史教學(xué)中的意義

首先借助歷史故事對(duì)歷史進(jìn)行講解能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，故事往往在人民中廣泛的流傳和傳播，而富有傳奇性的故事也能讓人們的印象更加深刻，同時(shí)一些經(jīng)典的歷史故事還蘊(yùn)含了優(yōu)秀的文化，從而能夠塑造和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。借助歷史故事可以讓學(xué)生更好的了解歷史事件發(fā)生的背景，而歷史故事的趣味性可以快速的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到課堂中，并且在認(rèn)真的傾聽歷史故事中還能對(duì)歷史的理解更加深刻，從而極大程度的提高歷史教學(xué)的效果。

其次歷史故事還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知的能力。初中階段學(xué)生的思維普遍比較的跳躍，他們更加樂意去嘗試更多新鮮有趣的東西，如果歷史教學(xué)的模式過于枯燥乏味，那么就會(huì)一定程度上削減學(xué)生對(duì)歷史的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生厭惡。如果能夠在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的形式，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面講解故事還會(huì)增添課堂的趣味性，從而一定程度上提升歷史教學(xué)的效率。

二、歷史在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用途徑分析

（一）在新課的先導(dǎo)中利用歷史故事創(chuàng)設(shè)情境

通常情況下有好的開端就將近成功了一半，這意味著如果歷史老師能夠精心的準(zhǔn)備引導(dǎo)部分，那么就能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情，從而一定程度上讓學(xué)生聚焦在老師的教學(xué)內(nèi)容上。所以教師非常有必要在新課引入中講述一個(gè)歷史故事，其能夠在教學(xué)中起到熱身的作用，學(xué)生也能在認(rèn)真聆聽的過程中進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀況，而且能夠充滿興趣的對(duì)故事的史實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和研究。一般學(xué)生在了解史實(shí)時(shí)的注意力是非常集中的，他們會(huì)把在新課開始前傾聽的故事和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在能夠一定程度上加深學(xué)生對(duì)史實(shí)印象的前提下，從而提升教學(xué)的效率。歷史教師所講述的歷史故事可以是來源于不同方面的，既可以是來自文學(xué)作品也可以是詩(shī)詞中的典故，比如在初中歷史教學(xué)到唐朝的安史之亂時(shí)，關(guān)于爆發(fā)這次內(nèi)亂的原因，其中很重要的因素就是在政治上的混亂、腐敗和唐玄宗的沉迷聲色，而且還會(huì)提及到楊玉環(huán)。因此教師就可以在新課的引入中舉例楊玉環(huán)的相關(guān)故事，古詩(shī)中‘一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來’就是楊玉環(huán)的典故，說的是因?yàn)闂钣癍h(huán)十分喜愛而唐玄宗經(jīng)常差遣人把荔枝送到宮中，可見楊玉環(huán)在當(dāng)時(shí)是受到非同一般的寵愛。把這個(gè)故事作為安史之亂的先導(dǎo)部分，可以有效的聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和教師能夠在課堂上有效的進(jìn)行互動(dòng)，更加有利于教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成。。

（二）在教學(xué)中穿插歷史故事

顯然經(jīng)典歷史故事的內(nèi)容的有趣和耐人尋味的含義，更加能夠有效的讓學(xué)生積極的投入其中，但毋庸置疑課堂的時(shí)間是非常有限的，因此在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事是比較困難的。因此一方面為了能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和吸引注意力的目的，在課堂中讓學(xué)生積極主動(dòng)的和老師進(jìn)行互動(dòng)，而且另一方面又能夠保障完成教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇在教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插一些趣味的歷史故事。比如在初中歷史課堂中教學(xué)到東漢的內(nèi)容時(shí)，就可以把當(dāng)時(shí)東漢著名的神醫(yī)華佗的傳奇故事進(jìn)行講解;在教學(xué)到楚漢爭(zhēng)霸的相關(guān)歷史時(shí)，教師也可以穿插歷史人物司馬遷的相關(guān)故事，比如司馬遷忍受了巨大的痛苦完成了史家之絕唱的《史記》等。與此同時(shí)教師在教學(xué)歷史內(nèi)容引入趣味性的故事時(shí)，要注意故事的介紹要秉承著簡(jiǎn)單、通俗的原則，這樣可以快速的的吸引學(xué)生的注意力和營(yíng)造出愉悅的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生愿意了解歷史的欲望，而且還能一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在課堂結(jié)束時(shí)穿插歷史故事，強(qiáng)化教學(xué)效果

在一節(jié)有限的歷史教學(xué)課即將要結(jié)束的時(shí)候，如果能夠引入趣味的歷史故事將會(huì)有很大的價(jià)值，一方面可以在快速的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，另一方面也有利于加深和鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。有時(shí)候在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)某些內(nèi)容有迷惑不解的地方或者會(huì)提出自己的質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ臍v史或者教學(xué)故事，這樣就會(huì)讓學(xué)生的疑惑能夠很快的迎刃而解。比如在教學(xué)到秦國(guó)的商鞅變法時(shí)，可以介紹在變法下秦國(guó)各方面的實(shí)力都有了顯著的提高，但是因?yàn)榈米锪朔饨ㄙF族卻被處以極為殘酷的車裂之刑，顯然會(huì)有一部分學(xué)生為商鞅的不幸遭遇感到十分的憤慨和可惜，也會(huì)覺得當(dāng)時(shí)的秦朝是非常殘暴，這同時(shí)也進(jìn)一步反映出來當(dāng)時(shí)封建和保守勢(shì)力的強(qiáng)大和頑固，而變法的過程也是充滿了挫折和艱辛。面對(duì)這種狀況，教師要利用歷史故事讓學(xué)生清楚的了解當(dāng)時(shí)秦朝商鞅變法的真實(shí)情況，比如可以講解商鞅在倉(cāng)皇逃竄中想要入住客棧而被別人用商鞅法令拒絕的故事，這也讓學(xué)生充分的理解商鞅并不是死于商鞅法令的停止。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性都不高，認(rèn)為歷史教學(xué)的模式過于單調(diào)乏味，顯然這極大程度的影響了歷史教學(xué)的效率。而在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎鍤v史故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而且對(duì)于歷史教學(xué)效率的提升也有積極的意義。教師可以在新課引入中講述一個(gè)歷史故事，其能夠在教學(xué)中起到熱身的作用，學(xué)生也能在認(rèn)真聆聽的過程中進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀況，而提升教學(xué)的效率;教師也要選擇在教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插一些趣味的歷史故事，一方面為了能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和吸引注意力的目的，另一方面又能夠保障完成教學(xué)內(nèi)容;最后要在課堂結(jié)束時(shí)穿插歷史故事，一方面可以在快速的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，另一方面也有利于加深和鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。

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