小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探析

郭青瑞

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了課堂效率，也轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)思路。小學(xué)語文教學(xué)中，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)輔助以及遠(yuǎn)程教育等線上教育活動的開展、家校交流溝通等，能夠使當(dāng)代課堂教育思路做出轉(zhuǎn)變。本文即針對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開具體討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 信息技術(shù); 自主學(xué)習(xí)中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-275

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的輔助為課堂帶來了便捷，轉(zhuǎn)變了教學(xué)工作思路，同時(shí)也提出了新的問題——如何將傳統(tǒng)教學(xué)與新形勢結(jié)合，使之融合于現(xiàn)代教育中，最終促成教學(xué)發(fā)展，相得益彰，相互成全。本文著眼于當(dāng)代小學(xué)語文信息技術(shù)在課堂的具體應(yīng)用，以思考如何借助信息技術(shù)，提高課堂實(shí)效性。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

語文作為人文類學(xué)科，需要融情入景，加以品讀。而信息技術(shù)的有效運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)課堂僅僅用語言講解、課堂板書的現(xiàn)狀，為課堂注入了色彩。借助信息技術(shù)的發(fā)展，可以將靜態(tài)的文字內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化為融合視頻、音頻及圖畫等動態(tài)的內(nèi)容，表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對知識的展示與設(shè)定。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以將語文學(xué)習(xí)中的“言有盡”，而展現(xiàn)出其中不可言喻的“意無窮”，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到字詞知識，還能逐漸體味到語言文字中蘊(yùn)藏的人文魅力。以信息技術(shù)為輔助，能夠真正將文章需要的情境展現(xiàn)出來，將文字的意境美彰顯出來，進(jìn)而對課堂教學(xué)作出輔助，推動教學(xué)發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)

借助信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)工作，能夠切實(shí)地輔助課堂教學(xué)，巧妙推進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的把握。首先是重難點(diǎn)的突破，以往的課堂教學(xué)處于一種“平鋪直敘”狀態(tài)，教師按照既定的教案推進(jìn)教學(xué)，然而對于一些重難點(diǎn)知識的突出程度并不足。信息技術(shù)則可以更為清晰地將重難點(diǎn)知識展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)課堂中的“主副課堂”，帶有一定的分析。同時(shí)，信息技術(shù)也能為學(xué)生在突破知識點(diǎn)時(shí)帶來更多選擇權(quán)，比如，課堂中教師一筆一畫教學(xué)的漢字，在微課中就有不同的演繹與解說。課堂也能為學(xué)生帶來擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對知識的補(bǔ)充。借助信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)，還能帶來許多以往課堂未曾有過的嘗試，如組織翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠在課前借助一系列的教學(xué)輔助，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，而在課程開始時(shí)進(jìn)行自己的知識點(diǎn)解析等。這些方式、方法能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來足夠豐富的體驗(yàn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與成長。

三、借助信息技術(shù)促成課程延伸

借助信息技術(shù)促成課程的延伸，也是信息技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)的意義所在。語文學(xué)科從來不是一門能在課堂中完成學(xué)習(xí)的科目。作為我國語言文字學(xué)科，語文需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，生活中的話語、廣告牌上的漢字等，都是語文。且語文需要大量的閱讀加以支持，也能在日積月累中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。信息技術(shù)的加持，能為小學(xué)語文帶來一些基于教材又高于教材的延伸。在課程教學(xué)中，教師結(jié)合一些出現(xiàn)的成語等，可以借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)其“故事”，使學(xué)生對詞匯印象深刻。再如學(xué)習(xí)一些課文等內(nèi)容時(shí)，可以及時(shí)將作者、背景故事等帶入到課堂中，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以全面激活小學(xué)階段學(xué)生對于知識的想象力。延伸，其實(shí)也包括對學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的延伸，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂的有限時(shí)空中，有了更多的可能性。整體而言，信息技術(shù)通過聲光影像等帶來的豐富體驗(yàn)，為學(xué)生帶來與以往不同效果的課堂，也將更為廣闊的學(xué)習(xí)世界打開，使學(xué)生有自主提升及參與的可能。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)運(yùn)用的重要意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)不再是對課堂技術(shù)層面的支持，而是一個(gè)代表了其背后豐富的互聯(lián)網(wǎng)世界，而這些能夠恰到好處地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)工作不僅教學(xué)生基本的知識，也教學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力。首先，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來平臺的知識，學(xué)生可以借助信息技術(shù)提供的微課、慕課、直播平臺等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，信息技術(shù)帶來思路的擴(kuò)展，即方法的傳播。學(xué)生借助信息技術(shù)的發(fā)展，選擇豐富的知識點(diǎn)，為學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，以全面促成教學(xué)發(fā)展關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生可以進(jìn)行選擇，找到適合自己運(yùn)用的方式方法，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

五、借助信息技術(shù)評價(jià)與量化

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)也為課堂帶來了教學(xué)評價(jià)與量化的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)量化為具體的數(shù)據(jù)，錄入到一些軟件系統(tǒng)中，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷成長與變化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)多數(shù)依賴教師的主觀評定，但是信息技術(shù)以數(shù)據(jù)形式量化，從主觀評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^評價(jià)，從多元、發(fā)展的角度關(guān)注到學(xué)生的變化發(fā)展。教師能更為全面地促成發(fā)展，為學(xué)生帶來鼓勵，關(guān)注到每位學(xué)生。

六、結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，借助信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步豐富課堂，為課堂教學(xué)帶來豐富的體驗(yàn)，以全面促成學(xué)生的知識增長與能力提升，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思路與方式，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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