創(chuàng)新初中英語教學(xué)的策略研究

錢麗璞

摘要：在素質(zhì)教育以及新課程改革的背景之下，英語教學(xué)如何創(chuàng)新模式、打造高效課堂、發(fā)揮好語言藝術(shù)的交流溝通功能，成為英語教師思考的重難點。在教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量，最大限度提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情感，通過聽、說、讀、寫各方面共同促進、共同融合，培養(yǎng)學(xué)生交流、寫作、表達能力?；诖?，本文對創(chuàng)新初中英語教學(xué)的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)創(chuàng)新;策略

引言

在社會不斷發(fā)展的過程中，對于學(xué)生英語水平的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，初中英語的教學(xué)組織形式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了保證初中英語教學(xué)的質(zhì)量，廣大初中英語教師需要對教學(xué)手段以及教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新以及實踐，通過這樣的形式讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標，提升我國的英語教育水平。

一、運用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的英語興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會積極的參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，對英語知識進行深入的研究和探索。因此，作為初中英語教師，應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，確保學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)活動。在眾多英語教學(xué)模式中，角色扮演法展現(xiàn)出較強的優(yōu)越性，因為其具有較強的操作性且和學(xué)生的認知和興趣相符合，備受教師和學(xué)生的青睞。教師在使用這種教學(xué)方式的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，因此學(xué)習(xí)效果很好。

二、借助信息技術(shù)開展教學(xué)，加深對英語教材內(nèi)容的理解

隨著教育信息化的不斷推進，初中英語課堂教學(xué)越來越注重信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。簡單分析，信息化教學(xué)具備圖文并茂的優(yōu)勢，可以將枯燥的英文知識形象化，一方面提高了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面讓學(xué)生易于理解，加深知識印象。對此，在日常教學(xué)實踐中，我們可以積極借助信息教育開展英語教學(xué)，如在備課階段，我們可以充分利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上選取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，課堂上把這些有趣的資料展示給學(xué)生，這樣既可以幫助學(xué)生集中注意力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘哌€可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生具體形象地展示某個單元需要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生加深對該單元教學(xué)內(nèi)容的理解、加強對所學(xué)重點、難點知識的鞏固。

三、運用互動教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

在初中英語教學(xué)的過程中，互動教學(xué)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間更多地進行互動，能有效達到活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的目標。在這一過程中，教師首先需要從師生互動入手，在英語教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教師的角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過探索的方式完成英語學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師還可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進行交流和互動，通過這樣的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效強化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我們可以多讓學(xué)生進行一些學(xué)習(xí)間的互動小活動，例如學(xué)習(xí)新單詞時我們可以把幾個單詞寫在黑板上，讓他們根據(jù)這幾個單詞的意思進行充分聯(lián)想，并將幾個單詞連成一句話或者一段小故事的方式，之后讓他們盡量用英語進行概述，然后通過游戲的方式讓學(xué)生與學(xué)生，或小組與小組間進行PK，其他學(xué)生可以投票，選出單詞組成較為巧妙的學(xué)生，并給予合適的獎勵。

四、開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵交流

創(chuàng)新新課改對英語提出了更高、更新的要求，希望不斷提高學(xué)生各方面能力的同時，也要注意對學(xué)生合作意識，以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，為達到這一目的，在教學(xué)時，我們教師可以通過開展小組合作交流學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生之間取長補短，通過思維碰撞，達到優(yōu)勢互補、共同學(xué)習(xí)、共同進步的效果。例如，為促進每位學(xué)生的全面發(fā)展，針對班級中水平不一的各位學(xué)生，教師可以設(shè)立不同方式的小組分配，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都不斷地提高自己的自信心與成就感。通過這種傳幫帶作用，來幫助提高每位學(xué)生的成績，同時也幫助促進英語學(xué)科發(fā)展。

五、運用分層教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量

關(guān)注分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的英語成績。在分層教學(xué)實施中，教師首先要了解班級學(xué)生的差異，按照學(xué)生的類型個性進行分層。其次，教師無論是在備課還是授課，都要做到充分結(jié)合自己學(xué)生的實際，在備課時應(yīng)做到教學(xué)目標層次化，以提高教學(xué)的實際效果。因此，我們教師在備課時，不僅要“備教材”，還要認真“備學(xué)生”;授課中要做到分層教學(xué)，對不同等級水平的學(xué)生進行分類要求。另外，我們教師在設(shè)計習(xí)題和作業(yè)的時候，要適當依據(jù)學(xué)情，將任務(wù)基本分為三層：基礎(chǔ)題、中檔題和提高題?？傊?，英語分層教學(xué)模式有助于建立學(xué)生的自信心，營造班級中良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從而大面積提高學(xué)生成績，縮小兩極分化現(xiàn)象，有效促進整個班級的進步。

六、優(yōu)化教學(xué)評價，指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是對學(xué)生某一階段性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與分析，良好的教學(xué)評價對學(xué)生隨后的英語學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師自己對學(xué)生的認知為主，所展開的教學(xué)評價具有一定的主觀特性，難以給出學(xué)生相對理性的評價結(jié)果，針對性地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)信息媒體有著強大的數(shù)據(jù)處理、分析功能，為理性評價學(xué)生階段性英語學(xué)習(xí)成果提供了可能。所以我們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體強大的數(shù)據(jù)處理功能，建立較為合理的教學(xué)評價方式指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這樣有利于讓學(xué)生對自己形成相對清晰的認知，促使他們在以后的學(xué)習(xí)中有意識、有重點地提升自己。

結(jié)束語

綜上所述，教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，建立以生為本的課堂，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以合作交流、互幫互助、趣味十足的課堂氛圍來促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻

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