中學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練策略研究

曾憲銘

摘要：閱讀和寫作是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀可以實現(xiàn)語言輸入，為輸出語言奠定基礎(chǔ)。因此，在組織初中英語教學(xué)活動時，教師要將閱讀與句子相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累句子素材，模仿寫作方法，提高句子水平。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述了在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何滲透寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;寫作;滲透策略

眾所周知，閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生積累語言知識的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，也是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的重要過程。因此，在開展中學(xué)英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視閱讀教育。教師在開展教學(xué)活動時，不能機(jī)械地解釋課文，讓學(xué)生理解字句，而要通過閱讀課文，實現(xiàn)對語法的認(rèn)識和運用，靈活地構(gòu)建詞匯，實現(xiàn)語言構(gòu)建能力的發(fā)展，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我在中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動中，立足于閱讀教學(xué)特點，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生語感，積累素材，學(xué)習(xí)模仿，實現(xiàn)創(chuàng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

一、利用閱讀理解了解其他語言和文化

語言是文化的載體。在中學(xué)英語閱讀教育活動中，很多學(xué)生不能達(dá)到良好的閱讀效果，原因是語言文化千差萬別，語法知識難以深入理解和消化。另外，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還受到母語負(fù)遷移的影響，思維受限于漢語語言結(jié)構(gòu)，不能用英語思維分析問題，因此產(chǎn)生了大量的漢語英語。（大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure（美國電視連續(xù)?。?，英語名言）為解決這個問題，教師在組織教學(xué)活動時要充分重視語言文化，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語氛圍，讓學(xué)生感知英語文化，潛移默化中形成語感，鍛煉英語思維。

例如，一些學(xué)生用英語寫作時，習(xí)慣性地把“吃飯”寫為eat rice。這顯然受到漢語思維的影響。在英語國家，eat其實是食物的意思。由于對英語文化不夠了解，在加上漢語思維影響，這樣的錯誤在中學(xué)生寫作中十分常見。所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動時，我立足于課本內(nèi)容，發(fā)掘文化元素，讓學(xué)生在認(rèn)識文化的過程中開闊視野，積累語言知識，形成語感，鍛煉英語思維。

二、通過閱讀積累文章素材

積累創(chuàng)作素材是學(xué)生有效創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在多年的英語教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫文章時使用的語言比較單一、空洞，文章缺少新鮮感。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生在參加教育活動時沒有積累豐富的語言知識。閱讀是學(xué)生輸入語言的主要方法，開展教學(xué)活動時，教師要利用閱讀，讓學(xué)生積累文章素材，比如固定的語法搭配、專有名詞、俚語等等。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的英語單詞很多，如果不采用背誦的方式，學(xué)生對英語單詞的記憶不夠深刻，從而影響學(xué)生對英語語句的理解。為了解決這個問題，教師在開展教學(xué)活動時要加強(qiáng)單詞記憶訓(xùn)練。一般來說，我會把單詞教育滲透到故事情境中。

以Keep health為例，這個課題主要講保持健康與學(xué)生生活密切相關(guān)。在開展教育活動時，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，鼓勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論——保持健康應(yīng)該做什么。在這個問題的驅(qū)使下，學(xué)生們自主地聯(lián)想到如何保持身體健康。聯(lián)想實際上是在探索語言知識。在自由討論過程中，學(xué)生可以打破教材詞匯限制，積累大量課外詞匯，提高記憶水平，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用閱讀和討論指導(dǎo)學(xué)生復(fù)制

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以分析課文信息，實現(xiàn)語言素材的積累、英語思維的訓(xùn)練，還可以發(fā)揮思維作用，應(yīng)用累積的語言素材寫英語文章。對大部分中學(xué)生來說，寫作很難。即使進(jìn)行了材料的積累和思維訓(xùn)練，還是不知道寫作的方法。所以，在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合教材選取具有代表性的句子讓學(xué)生閱讀，通過閱讀句子為學(xué)生的英語寫作打下基礎(chǔ)。在組織教學(xué)活動時，要發(fā)揮教材閱讀課文的作用，向?qū)W生提出明確的問題，分析課文，找到課文的重要信息，整理作者的文章構(gòu)思，抄寫這篇文章，在不斷模仿訓(xùn)練中積累寫作經(jīng)驗，提高中學(xué)生的英語寫作水平。

以Saving the Earth為例，開展教育活動時，對學(xué)生提出問題——How do we protect the earth？學(xué)生們通過對句子進(jìn)行分析找到重要的信息，并回答問題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們在解決問題的過程中，了解作者的寫作方法及寫作意圖。不僅可以實現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解，還可以實現(xiàn)寫作方法的積累，為寫作奠定基礎(chǔ)。課后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇文章的寫作方法，并就上述問題進(jìn)行英文寫作。

四、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)

英語寫作需要一定的寫作技巧。文章中運用適當(dāng)?shù)膶懽骷记?，不僅可以給文章增添色彩，還可以幫助學(xué)生積累英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語思維的發(fā)展。因此，教師可以在英語教學(xué)中滲透寫作技巧的教育，以提高中學(xué)生的寫作能力。英語寫作技巧包括語法的運用、連詞的運用等多個方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生時可以運用多種方法，系統(tǒng)地幫助學(xué)生總結(jié)，有助于學(xué)生更加深刻地理解和記憶。

例如，在英語句子中，如果使用連詞，文章的結(jié)構(gòu)會更加鮮明，閱讀感會得到優(yōu)化。所以，在寫作訓(xùn)練后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連詞。先寫學(xué)生們能想到的連接詞，然后分類。例如，時間序列的連接詞中有the- moment，as soon as，at first、then、later、meanwhile等。 在展示過程中，學(xué)生需要補(bǔ)充自己的總結(jié)，思考這些連接詞的使用方法。

也就是說，在開展初中英語教學(xué)活動時，教師要把握閱讀與文章的關(guān)系，以閱讀教學(xué)為切入點，積累學(xué)生理解不同語言文化、形成語感，積累創(chuàng)作素材，討論準(zhǔn)備創(chuàng)作的問題，結(jié)合課本，提高寫作能力，更有效地在閱讀中滲透寫作訓(xùn)練。

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