新課改下初中語文生活化教學(xué)策略探究

傅馨慧

摘要：新課改的新要求是讓初中語文在生活的沃土中扎根、生長、發(fā)芽，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。為此，我們作為新時代的教師，就應(yīng)該充分理解新課改的要求，生活化教學(xué)法的內(nèi)涵和實施策略，結(jié)合初中語文教學(xué)實際，將其科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)入到初中語文教學(xué)實際中來，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的初中語文教學(xué)效果。本人以此為研究目標(biāo)，結(jié)合自身多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，就此問題展開了進(jìn)一步的分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);教學(xué)策略;有效落實

長期以來，受制于應(yīng)試教育等觀念的影響和制約，很多初中語文教師偏愛于死記硬背，老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對語文知識的應(yīng)用和實踐嚴(yán)重不足，生活化教學(xué)理念很難真正的體現(xiàn)，學(xué)生看不到生活和語文的密切關(guān)系，感受不到學(xué)習(xí)語文的價值和意義，整體學(xué)習(xí)效果有待進(jìn)一步優(yōu)化。因此，立足實際情況，從多方面著手，探索出更多有效的策略和方法提高生活化教學(xué)法的應(yīng)用價值顯得尤為迫切，也就有必要對此問題做進(jìn)一步的分析和研究了。

一、給出一些生活化的問題，循序漸進(jìn)，引發(fā)有效思考

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須會遇到，也一定會用到的內(nèi)容，在實際展開初中語文教育教學(xué)活動時，有意識的為學(xué)生設(shè)置一些生活化問題，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的輕松，而且也能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行深入的思考，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼滤鶄鬟f的思想有更深層次的掌握，而且能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化，收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《送東陽馬生序》這篇文章時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？與我們現(xiàn)在的讀書環(huán)境相比有什么不同？那我們應(yīng)該怎么做？你從這篇文章中學(xué)到了什么？感悟到了什么？通過這樣一系列簡單的生活化問題的設(shè)置，學(xué)生不僅對文章的內(nèi)容有了更深層次的理解，而且也看到了作者的樸素與艱苦，意識到自己應(yīng)該珍惜現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)生活條件，努力學(xué)習(xí)，達(dá)到了不錯的語文教學(xué)效果。

二、立足學(xué)生生活經(jīng)驗，細(xì)節(jié)分析，豐富學(xué)習(xí)體驗

對于初中生來說，他們已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗和生活感悟，對一些人、物、事會有自己的一些看法和態(tài)度，因此，立足學(xué)生的實際生活，站在學(xué)生的視角有效的導(dǎo)入生活的素材，展開生活化教學(xué)才更容易讓學(xué)生接受，才能增加學(xué)生的歸屬感，自然也會獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《背影》這篇文章時，在講到文章的描寫方式方式時，讓學(xué)生一起分析了一下父親爬過月臺為兒子買橘子的句子“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！贝藭r，我讓學(xué)生結(jié)合實際情況，回憶一下自己的父親、爺爺又是怎么跨越障礙物的，相比自己跨越障礙物的輕松，他們?yōu)槭裁磿绱寺@樣一來，學(xué)生不僅能夠深刻的感悟到文章“攀”“縮”“傾”三個字傳遞的情感，也容易產(chǎn)生情感的共鳴，感受到父愛的偉大、深沉，可以說，通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更好的理解，同時實現(xiàn)了有效的德育教育，獲得了不錯的教學(xué)效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活資源，恰當(dāng)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)積極性

生活資源時時刻刻的存在，而我們在實際應(yīng)用的過程中，要做到巧妙、科學(xué)、有效的引用，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是能夠結(jié)合實際需要，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，善于抓住每一次利用生活資源的機(jī)會和時間，讓學(xué)生真切的感受到生活和語文的密切聯(lián)系，這樣一來，才能充分的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，才能確保生活化教學(xué)法實現(xiàn)價值最大化。

例如，我在一次上課的過程中，剛好當(dāng)天天氣不好，不一會狂風(fēng)大作，聲勢浩大，學(xué)生們都開始東張西望，無心聽課，看到大家已經(jīng)把大部分的注意力放在了外面的狂風(fēng)上，我靈機(jī)一動，索性將這節(jié)課改為作文課，滿足學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生踏踏實實的去觀察這場精彩的狂風(fēng)暴雨，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受寫一篇“起風(fēng)了”的話題作文，這樣一來，學(xué)生感受到了寫作與生活的密切聯(lián)系，也能夠趁熱打鐵寫出較為精彩、生動的作文，可以說，最終獲得了不錯的寫作教學(xué)效果。

總的來說，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，立足生活的點點滴滴，從多方面著手探索出更多有效的策略和方法，從而提高初中語文生活化教學(xué)法的應(yīng)用效果，但通過本人對自身多年來語文教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，以及課堂觀察研究發(fā)現(xiàn)，將生活化教學(xué)法科學(xué)、有效、合理、高質(zhì)、高效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)實踐中來，并不是一件容易的事情，也不是給出一些生活化的問題，循序漸進(jìn)，引發(fā)有效思考;立足學(xué)生生活經(jīng)驗，細(xì)節(jié)分析，豐富學(xué)習(xí)體驗;善于發(fā)現(xiàn)生活資源，恰當(dāng)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)積極性這三個策略的簡單落實就能夠?qū)崿F(xiàn)的，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，繼續(xù)為生活化教學(xué)法應(yīng)有價值的實現(xiàn)，更優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)新的力量。

參考文獻(xiàn)

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