小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)優(yōu)化策略

廖秋萍

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段教師鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力和文字感受能力的重要途徑，一篇完整且富有情感的作文創(chuàng)作能夠反映學(xué)生對語文知識把控能力和應(yīng)用能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合化體現(xiàn)。開展語文作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生塑造完善的語文知識體系，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中對語文知識的理解進(jìn)一步升華，對學(xué)生的能力提升和語文素養(yǎng)強化有著積極的幫助和推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;寫作教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中寫作屬于重點內(nèi)容。寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對他們更好地理解其他學(xué)科有著非常重要的作用。教師在平時教學(xué)過程中要重視提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、把生活帶入課堂，豐富寫作經(jīng)驗

作文其實就是對生活細(xì)節(jié)的描述。很多文學(xué)家所寫的文章都是自己經(jīng)歷的生活或者是自己看到的生活，他們憑借自己豐富的人生閱歷以及生活經(jīng)驗創(chuàng)作出不朽的文學(xué)作品。因此，在實際教學(xué)中，教師要將生活帶入課堂，讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，從而積累大量的生活素材，進(jìn)一步豐富自身的生活經(jīng)驗，這樣在寫作時，他們通過自己的想象力對生活素材進(jìn)行補充，寫出生活氣息濃郁且高質(zhì)的文章，避免出現(xiàn)“流水賬”。

比如在“讓真情自然流露”的寫作練習(xí)中，該話題所涉及的范圍比較廣，真情隨時都體現(xiàn)在生活中，學(xué)生在生活中遇到的各種事情都會為其帶來不同的情感。在寫作之前，教師提問：“同學(xué)們，我們在生活中所經(jīng)歷的事情一定有讓你們印象非常深刻的，你們想一想，如何將這件事情分享給其他同學(xué)？”之后劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互說說自己印象深刻并且給自己帶來極大情感體驗的事情。這個分享的過程就是鍛煉學(xué)生語言組織能力與表達(dá)能力的過程。

二、加強閱讀鑒賞，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是作者為了更好地表現(xiàn)事物或者抒發(fā)情感所采取的一種藝術(shù)手段。而能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用一些寫作技巧，在很大程度上決定著學(xué)生的作文水平。但是，寫作技巧還受限于作者的世界觀和藝術(shù)觀，而這些都是小學(xué)生尚不具備或者尚不成熟的。所幸的是，小學(xué)語文教材中所錄入的基本都是名家名作，其中對寫作技巧的運用十分純熟，完全可以當(dāng)做學(xué)生的寫作范本。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課文鑒賞，詳細(xì)分析其中的寫作技巧，并鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試運用這些技巧。從而幫助學(xué)生摸索寫作的方法，有效提高學(xué)生的作文水平。

例如：在學(xué)習(xí)《刷子李》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后提問道：“刷子李有什么特點？本文是通過什么方法來刻畫這個人物的？”這時，學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容說明刷子李自信、手藝高超、膽大心細(xì)等特點。然后找出相關(guān)的句子，說明作者采取的側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)方法。比如通過對黑衣服的描寫側(cè)面反映刷子李嫻熟的技法和信心十足的心態(tài)等等。接著我問道：“文中出現(xiàn)了幾個人物？作者是怎么烘托人物形象的？”在問題的提示下，學(xué)生很容易意識到本文采取對比手法來凸顯刷子李的形象。最后，我讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，利用本文涉及到的寫作方法對人物進(jìn)行刻畫。通過這種方式，可以幫助學(xué)生深刻掌握寫作技巧，從而使學(xué)生的作文質(zhì)量得到飛躍進(jìn)步。

三、注意素材的積累

學(xué)會正確使用詞語以及掌握基本文章結(jié)構(gòu)只是寫好作文的基礎(chǔ)，還要學(xué)會如何豐富文章的內(nèi)容。這就涉及素材的積累。從總體上來說，語文作文的素材主要分為兩大類。第一類就是詞語的積累，詞語是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，意思相同的一句話利用不同的詞語就行敘述，其表達(dá)的效果差異巨大。另一方面就是故事典籍以及詩句的積累，這些素材對于完善主體思想以及補充論點可以起到很好地幫助作用。而想要完成作文素材的積累工作，教師就要通過一定的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀技巧。首先，以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)散性的閱讀拓展，按照作者、年代、類型等線索為學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，拓寬學(xué)生們的視野。其次，教師可以定期舉辦閱讀會，通過朗讀以及賞析的方式來推薦一些好的讀物或者詩詞。最后，可以利用假期的時間布置一些閱讀任務(wù)，用一個月的時間去閱讀一些中短篇世界名著，比如《小王子》《魯濱遜漂流記》等，讓小學(xué)生們領(lǐng)略名著的魅力。

比如說在六年級上冊第五單元的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)給定的開頭來完成對于一位小伙伴的需求，要求用一兩件事來介紹這位小伙伴的特點。這道練習(xí)題屬于半命題作文，由于已經(jīng)給定了大體的方向，因此在接下來的寫作過程中，想要在題目的立意上尋找閃光點比較困難，因此要將注意力放在如何利用華麗的詞語來提升文章的質(zhì)量，同時在描寫事件的過程中，可以引用一些古詩或者是典故來對事件進(jìn)行初步概括。比如說在描寫小伙伴勇于冒險精神的時候，可以引用古詩“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@句詩出自唐代著名詩人杜甫的《望岳》，運用這句詩來總結(jié)小伙伴的冒險精神十分貼切，同時也增強了文章的韻律感，體現(xiàn)出自己良好的語文功底。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師想要優(yōu)化高年級作文教學(xué)，就需要改變當(dāng)前固有的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過點滴的積累來提升能力，不能夠急于一時，而是要將學(xué)生的能力提升作為一個長期發(fā)展的目標(biāo)，在階段性教學(xué)中循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，扎實地走好每一步。

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廣西壯族自治區(qū)南寧市秀田小學(xué)