淺談電子白板教學中存在的問題及解決策略

韓磊 郭海妮

電子白板已經(jīng)成為當今教學領域的熱點，得到越來越廣泛的應用，我校電子白板投入使用已二年多，大大提高了我校教師的課堂教學效率，但是，在實際應用中，也出現(xiàn)了這樣那樣的偏差。用2個月的時間對我校教師電子白板教學情況進行了調(diào)研，并對結果進行了分析，形成如下調(diào)研報告。

一、調(diào)研目的

對我校教師電子白板教學情況的現(xiàn)狀進行了解與分析，尋找教師在利用電子白板課堂教學中存在的問題，探究幫助老師解決使用中的問題，提高電子白板教學效益的方法，優(yōu)化教師的教學，促進我校教育教學質量的提高。

二、調(diào)研對象

1、語文、數(shù)學、英語三門學科。

2、三個年齡段的教師：25—35歲、36—45歲、45歲以上。

三、調(diào)研方法

1、組織青年教師使用電子白板的專題匯報課。

2、隨時不打招呼的推門聽課。

3、聽課后的評課及與使用電子白板教學的教師的進行交流。

4、查日常教學中電子白板的使用記錄。

四、調(diào)研內(nèi)容

1、了解我校教師使用電子白板教學的次數(shù)。

2、教師使用電子白板教學的效果如何。

3、教師在使用電子白板教學存在的問題。

4、教師希望學校在他們使用電子白板教學上提供什么幫助。

五、調(diào)查結果和分析

1、使用次數(shù)：

（1）每周平均語文教師3/8、數(shù)學教師4/12、英語教師4/16。

（2）年齡段：25—35歲每位教師每周平均使用3.3次、36—45歲每位教師每周平均使用1.2次、45歲以上每位教師每周平均使用不到0.85次。年輕的語文教師比較喜歡使用，數(shù)學教師次子，年齡越大，越不喜歡使用。

2、教學效果：

（1）生動、直觀、形象：電子白板以文字、實物、圖像、聲音五顏六色的色彩等多種途徑向學生傳遞各種教學信息，生動、直觀、形象，有效的幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，活躍了課堂氛圍，使教師的課堂教學更加具有生動性、直觀性、形象性，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式，對課文內(nèi)容的感悟更深刻，對知識點的理解更快速，教學效果顯著。

（2）方便、多樣、有趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。應用電子白板教學，教師不僅可以很方便、很輕松的創(chuàng)設多樣化的有趣學習情景，視覺效果非常明顯，學生的學習欲望大大提高，課堂組織比較輕松，駕馭學生變得容易的多了，大家一致認可，電子白板確實使教師的教學更加方便、多樣、有趣。

（3）教學資源豐富：電子白板里儲備了豐富的教學資源，教師在課堂教學之前可以根據(jù)自己的教學需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件，節(jié)約了大量的備課、制作課件的時間，改變了傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化了自己課堂，是青年教師成長的捷徑。

3、存在問題

（1）過度依賴：電子白板的過多使用，教師一味的把重點都集中在電子白板上面，而忽視了教材的重要性，一旦脫離了教材，看著是熱熱鬧鬧，豐富多彩，那么這樣的課堂教學肯定是不對的。雖然電子白板有其重多的強大功能，但它不可能替代課本，電子白板只是課堂教學的輔助手段，是幫助學生理解教材的工具，如何適時正確地使用電子白板是一個問題。

（2）操作不熟練，應用不當：因為加上年齡結構、知識儲備、電子白板的培訓不到位或時間太短等多方面的原因，加之電子白板的功能太多，如電子白板標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內(nèi)容保存及回放功能、不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板許多裝備等多種功能的操作方法，難于完全掌握，從而導致教師操作不熟練，教學中出現(xiàn)失誤，甚至失敗，又返回重新開始，反倒浪費了時間，破壞了課堂氛圍，影響了教師的教學心情，打亂了教學節(jié)奏，教學效果反而降低。

（3）電子白板自身問題：

1、電子白板的安放位置，以及字體大小、色彩等，導致了位于教室后面的學生往往看不清楚電子白板上的字、圖或數(shù)字、算式等，對這部分學生反倒是一種傷害，無法融入到教學中，造成學生對知識的理解掌握存在盲區(qū)。

2、課堂教學使用的電子白板大多數(shù)都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，教師不得不忍受在強光的照射下工作，而且教師的陰影不可避免地會投射在電子白板上，影響學生的視覺效果。另外，家長擔心孩子經(jīng)常對著白色的熒屏，會對孩子的視力造成影響。

3、很多學校的教材并不統(tǒng)一，沒有一個統(tǒng)一的資源建設標準，導致資源建設無章可循，雜亂無序;資源庫里的許多資源與學校教材不相配套，給教師使用造成困難。

4、應對策略：

（1）重點加強對36歲以上的教師針對性的培訓，讓教師多做練習，可在學校內(nèi)部組織培訓或教研活動。比如，由學校電教人員為教師集中培訓，答疑解惑;或者組織教師相互觀摩，互相交流學習，共同提高。學校需要為教師創(chuàng)造練習使用電子白板的環(huán)境，給足夠的時間來熟悉和掌握電子白板操作技巧，使教師在操作上能做到熟練自如，比如電子感應筆的使用，只有得心應手，才能體現(xiàn)作用。

（2）根據(jù)各學科的教學目標，收集和整理各種不同的教學資源，或對電子白板的內(nèi)置資源庫和網(wǎng)絡素材進行修改和調(diào)整，或自主設計課堂教學材料，完成教學設計，并將其分類增添至資源庫中。周而復始，即可重構電子白板中內(nèi)置的資源庫，從而構建出與授課教材相關的電子白板資源庫。使教師應用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得相對較為方便。會激發(fā)教師應用電子白板開展教學。

（3）學校在購進電子白板的時候，最好能考慮教室的大小與學生的數(shù)量，電子白板的尺寸要保證所有的學生均能清楚地看見電子白板的演示。另外，學校在引進電子白板的同時應該對教室的環(huán)境進行設置，例如，教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強光的照射、教室座位的安排盡量集中在白板的正前方等。

目前，我校教師應用信息技術教學的手段滯后于信息技術的發(fā)展。對電子白板而言，我校教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。旨在充分發(fā)揮電子白板在教學中的優(yōu)勢，將電子白板和教學相結合，有效促進師生、生生之間多維互動，才能變“教師為導師”，讓“教室成為學室”，使“低效變得高效”有效提高課堂教學的有效性。

陜西省咸陽市淳化縣官莊鎮(zhèn)學區(qū)