幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效途徑探究

朱海燕

摘要：美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分。美術(shù)能夠給幼兒一雙創(chuàng)造的翅膀，讓幼兒以新穎的方式對(duì)世界進(jìn)行探索，并且表達(dá)出自己內(nèi)心深處的世界，對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)都有非常重要重要的意義。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);美術(shù)教學(xué);有效途徑;探究

在幼兒園教學(xué)中，如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒的天性得到釋放，并且能夠讓幼兒吸收知識(shí)，就成為教師所思考的問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)中融入了很多趣味化的內(nèi)容，能夠?yàn)橛變禾峁┐罅康膭?chuàng)作材料，給予幼兒揮灑天性的途徑，使幼兒能夠在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，并組織多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒的想象力在美術(shù)教育中得到釋放。

一、營(yíng)造趣味情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在幼兒園教學(xué)中，幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)比較少，接觸的美術(shù)作品也有限，因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候內(nèi)往往不知道應(yīng)從何處入手來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，為能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，因此教師可以為幼兒營(yíng)造趣味化的情境，鼓勵(lì)幼兒能夠走入到美術(shù)世界中進(jìn)行創(chuàng)作和探索，從而有效激發(fā)幼兒的興趣。

例如，在一次幼兒園美術(shù)教學(xué)中，我為幼兒展示了一個(gè)動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中的主人公想要飛到天上去，于是他充了很多氣球掛在了自己的房子上，讓自己跟隨著房子飛了起來(lái)。幼兒園覺(jué)得這個(gè)房子之旅都有非常有興趣。在觀看完動(dòng)畫片兒之后，我向幼兒詢問(wèn)：大家覺(jué)得這種旅游方式好玩兒?jiǎn)幔磕隳芟氲接惺裁从幸馑嫉穆眯蟹绞侥?？?qǐng)你將你的想法在畫紙上畫出來(lái)。有的幼兒畫了一個(gè)大大的熱氣球，自己在熱氣球上環(huán)游了世界;有的幼兒覺(jué)得自己能夠飛起來(lái)像鳥兒一樣旅行;有的幼兒自己設(shè)計(jì)了一條美麗的船，他坐著船來(lái)進(jìn)行海上的環(huán)游。在趣味化的情境中，幼兒都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，將自己的想法融入到了美術(shù)教學(xué)中，從而使美術(shù)教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)的提升。

二、提供多種材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用的教學(xué)方法比較單一，提供的材料也具有一定的局限性，那么將無(wú)法有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師可以為幼兒提供多樣化的美術(shù)材料，讓幼兒能夠接觸不同的美術(shù)創(chuàng)作方法，使幼兒能夠在對(duì)美術(shù)材料的探索過(guò)程中感受不同的美術(shù)世界，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，使幼兒能夠在美術(shù)教學(xué)中探索出一條適合自己的新穎道路。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我為幼兒提供了水彩筆、油畫棒、橡皮泥、、油彩等不同的美術(shù)材料，讓幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行觀察，并結(jié)合自己的想法，對(duì)這些不同的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒認(rèn)為油畫棒的顏色非常亮麗，因此使用油畫棒來(lái)繪制自己喜愛(ài)的美術(shù)作品，有的幼兒非常喜歡橡皮泥，他使用橡皮泥創(chuàng)作出的立體化的美術(shù)世界。有的幼兒非常希望能夠嘗試不同的創(chuàng)作材料，因此他將水彩筆、油畫棒和橡皮泥相結(jié)合，創(chuàng)作出了更加具有個(gè)性化的美術(shù)作品。通過(guò)對(duì)多種美術(shù)材料進(jìn)行使用，能夠讓幼兒感受其中的差異性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性，從而使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出不同的變化。

三、進(jìn)行良性激勵(lì)，提升幼兒自信

有的教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候缺乏自信心，認(rèn)為自己創(chuàng)作的作品缺乏藝術(shù)性，因此無(wú)法積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每名幼兒都是具有個(gè)性的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知上具有一定的差異性，對(duì)世界的看法也有一定的不同。幼兒的作品不一定要與大家完全一樣，而是只要展示出自己的想法即可，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)創(chuàng)作中的潛力，從而產(chǎn)生不斷投入美術(shù)創(chuàng)作的自信心，在美術(shù)道路上進(jìn)行不斷的探索與發(fā)現(xiàn)。

例如，在一次美術(shù)創(chuàng)作中，我讓幼兒共同繪畫蘋果。大部分幼兒繪畫出的蘋果都是紅色的，而有一名幼兒繪畫出的蘋果是綠色的，其他幼兒都笑話他的顏色選擇錯(cuò)誤。幼兒告訴我，他曾經(jīng)吃過(guò)綠色的蘋果，覺(jué)得這樣的蘋果非常好吃，因此，他就在自己的畫中將綠色的蘋果畫了出來(lái)。我對(duì)幼兒的觀察能力進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且讓其他幼兒也思考：自己在日常生活中吃到的蘋果都是什么樣的？是否都是紅彤彤的呢？有的幼兒說(shuō)，他也曾經(jīng)吃過(guò)紅色和黃色相間的蘋果，也吃過(guò)黃色的蘋果，他覺(jué)著每種蘋果的味道都不同。我告訴大家，正因?yàn)檫@名幼兒覺(jué)得綠色的蘋果最好吃，才會(huì)在自己的作品中進(jìn)行展示，我們大家都應(yīng)該深入到自己的生活中去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并且在美術(shù)作品中融入自己的個(gè)性化思考，才能夠使自己的作品更加獨(dú)特。在我的鼓勵(lì)下，這名幼兒又燃起了自信心，能夠更好地將自己的想法融入到美術(shù)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒繪畫、審美能力的重要渠道，因此成為幼兒不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。在此前提下，幼兒教師也需要不斷地探索有效的美術(shù)教學(xué)策略，進(jìn)而激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技巧以及培養(yǎng)幼兒的繪畫自信。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)策略來(lái)吸引幼兒，才能夠?yàn)樗麄兊睦L畫之路奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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