基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略

李新慧

摘要：在提倡核心素養(yǎng)的教育環(huán)境中，高中數(shù)學教師需要在教學中注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生的幾何空間分析能力和數(shù)據(jù)提取分析能力，讓學生通過學習完善自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自主探究學習的能力。教師需要在這個過程中注意教學方法，以實現(xiàn)學生綜合進步的同時提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學策略

國際環(huán)境大融合是社會發(fā)展的趨勢，在這個背景下，我國越加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有有效提高學生的核心素質(zhì)才能夠讓學生步入社會后盡快的適應(yīng)社會的發(fā)展，而且也有利于提升我國教育在國際平臺的競爭力。高中數(shù)學教師需要對課堂教學不斷創(chuàng)新以切實提高教學的質(zhì)量，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習知識的環(huán)境。

1 通過合作探究的教學方式加強學生的交流合作

為加強學生在數(shù)學學習方面的核心素養(yǎng)，教師需要采用合適的教學方式才能出色地達成教學的效果。合作教學方式是現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教學方式，這種教學方式可以讓學生之間的關(guān)系得到改善，使得學生的學習狀態(tài)進一步的優(yōu)化。實際上學生在學習的過程中可以互相學習、共同進步，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。為了讓合作教學開展的更加順利，高中數(shù)學教師可以將全班同學按照學習能力的高低分成小組，保證每一個學習小組當中都涵蓋不同層次的學生，這樣才能夠確保每一個小組的整體素養(yǎng)均衡。教師在教學的時候要為學生們布置小組討論的問題，讓學生通過小組討論來對問題進行解決找學生們自主探討研究問題的過程中會發(fā)生思維碰撞，使得學生們能夠互相學習彼此的優(yōu)勢以彌補自己的不足，讓學生的合作能力和核心素養(yǎng)得到優(yōu)良的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習指數(shù)函數(shù)的時候，首先要根據(jù)學生在學習方面的特點開展相應(yīng)的小組合作探究活動，然后為學生們布置相應(yīng)的探究任務(wù)，例如教師可以向?qū)W生們展示兩個函數(shù)，然后引導學生討論這兩個還說之間的共同點，學生們通過自己在小組內(nèi)部的討論會加深對指數(shù)函數(shù)定義的認識，而且可以讓學生通過交流和合作，增進彼此之間的感情。

2 在教學中落實探究性教學

教師在信息時代的背景下開展教學可以選擇的教學方式，有多種教師在實際教學方面的經(jīng)驗也在不斷地累積，為了有效在課堂上發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以借助信息化的教學手段，讓學生們在課堂上對問題進行主動探究，并且積極思考這些問題的解決方式，使得學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動，這樣也可以建立起較為高效和諧的課堂氛圍。學生們在和諧的課堂氛圍當中學習可以增進和老師之間的感情，并且更加積極的配合教師在課堂上的教學活動，這也有利于教學活動的展開，使得教學的效果得到保證。教師在對正弦函數(shù)余弦函數(shù)的性質(zhì)進行講解的時候，可以借助多媒體軟件當中的繪圖功能來展示三角函數(shù)的動態(tài)效果，并且引導學生對問題的結(jié)論進行驗證，讓學生通過自己的思考和實際操作解決實際問題。就是可以選擇學生代表在講臺上使用多媒體設(shè)備小學生們演示三角函數(shù)的動態(tài)效果，然后教師可以組織學生討論圖形變化之間的規(guī)律，這樣可以使得學生們在共同探究的時候得出正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和他們的最值，這種教學方式可以讓學生和老師在課堂上深入交流和溝通，積極思考遇到的問題，這有助于學生核心素養(yǎng)的形成。教師在教學活動中和學生們進行有效的交流并且提高學生在教學活動當中的參與度，讓教學課堂更加直觀生動的同時也讓枯燥的數(shù)學知識變得更加有趣。

3 設(shè)計數(shù)學問題

很多數(shù)學教師在課堂教學中會采用提問的方式引導學生對數(shù)學內(nèi)容進行思考，教師也可以通過提問的方式，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況。但是數(shù)學教師在對數(shù)學問題進行設(shè)計的時候，需要考慮到學生的學習情況和他們個人發(fā)展的情況教師可以設(shè)計帶有提示性的數(shù)學問題，這樣可以讓學生們在思考問題的時候容易找到思考的方向，而不是盲目地對問題進行思考。有些缺乏提示性的數(shù)學問題很容易讓學生在思考的過程中陷入牛角尖。

而且教師在開展教學活動之前向?qū)W生們提出一個帶有提示性的數(shù)學問題，可以讓學生們更好地進入到學習狀態(tài)當中，為了讓學生們在對問題解答的時候可以應(yīng)用到數(shù)學思維就是要對問題設(shè)計的時候滲透相應(yīng)的數(shù)學思想，并且采用帶有啟發(fā)性的問題來讓學生對問題進行歸納和分析，這樣可以讓學生們通過自己的思考，提高自身在數(shù)學解題方面的能力。為了讓學生在解決問題的時候不斷進步，教師也可以逐漸的提高數(shù)學問題的難度，例如教師在帶領(lǐng)學生們學習多項式乘法法則的時候可以帶領(lǐng)學生從整體到局部進行思考，不斷拔高學生在數(shù)學學習的學習高度。教師為了有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也可以將一些數(shù)學思想方法應(yīng)用到教學當中，使得學生們在學習基本知識的時候可以采取數(shù)學思想方法去解決問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師在開展高中數(shù)學教學的時候需要根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律來對教學內(nèi)容進行設(shè)計，保證教學內(nèi)容，可以充分滿足學生對學習的需求，讓學生們在課堂上不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使得學生的合作探究能力得到有效的提升。

參考文獻

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甘肅省酒泉中學