小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

宋通

摘要：隨著教育改革工作的持續(xù)深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值日益凸顯。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，閱讀作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的一個(gè)全面考察，同時(shí)對(duì)拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透展開(kāi)深入研究。希望本文的淺見(jiàn)能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透

小學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一發(fā)展階段的學(xué)生普遍具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)課堂的趣味性要求比較高。因此，教師要想將中國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，最終成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

1.結(jié)合課本內(nèi)容，在單元課后穿插古詩(shī)詞誦讀

縱觀中國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞，均具有意境優(yōu)美、形式靈活、用語(yǔ)精煉、思想深邃的特點(diǎn)，是當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事?tīng)顩r等的一種真實(shí)反映，特別是在文化方面，古詩(shī)詞為中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和弘揚(yáng)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)[1]。它通過(guò)真情實(shí)感記錄并再現(xiàn)了中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化生活，彰顯了民族品質(zhì)和氣節(jié)，是中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)美德的一種傳承。從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，它們大多具有篇幅短小、通俗易通、朗朗上口的特點(diǎn)，傳頌度非常高。在當(dāng)前全國(guó)各版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，也均有一定篇幅的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和誦讀任務(wù)，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，其所占篇幅也在增多，內(nèi)容形式也變得多樣。

如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中，就包含多種題材的詩(shī)歌，其中既有《詩(shī)經(jīng)·采薇》、杜甫的《春夜喜雨》等古詩(shī)，也有近現(xiàn)代辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，還包括了白樸的《天凈沙·秋》等散曲，其形式多樣。除這些單元內(nèi)容綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)外，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行搜集和整理相關(guān)詩(shī)歌，在了解作者所要表達(dá)的思想的同時(shí)，欣賞詩(shī)歌等的意境。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了探究欲望，有同學(xué)找到了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，沉醉于江、花、人所傳達(dá)出的韻味，詩(shī)句中所展現(xiàn)的春景和作者慵懶的被“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅”的瞬間發(fā)現(xiàn)所感染，通過(guò)桃花爭(zhēng)艷的繁榮景象為春季涂上了精彩的畫(huà)面，通過(guò)這首詩(shī)的意境，學(xué)生們感受到仿佛自己也跨越時(shí)代，與作者一起在桃花從中共賞春景，在文中寥寥數(shù)語(yǔ)中，感受美不勝收的春意盎然景象，感受傳統(tǒng)文化的自然美。此外，還有學(xué)生找到了《游子吟》，被詩(shī)中“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”深深打動(dòng)，將對(duì)母親的深厚情感和感激之情表現(xiàn)得淋漓盡致，也是中華民族“尊老敬老”傳統(tǒng)美德的一種傳承。

2.將寓言故事、成語(yǔ)故事等引入單元課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

寓言、傳說(shuō)和成語(yǔ)故事等對(duì)我們并不陌生，無(wú)論受教育程度高低，每個(gè)人都能說(shuō)出一二，比如我們所熟悉的《邯鄲學(xué)步》、《守株待兔》等都＼家喻戶曉。寓言以其簡(jiǎn)明、傳神的特點(diǎn)，人物形象的鮮明，寓意的深刻和表述的詼諧，給人留下深刻印象，起到傳遞正能量、凈化人的心靈、激發(fā)人們一心向善的重要作用[2]。對(duì)歷史故事而言，因其具有深厚的歷史背景作為支撐，小學(xué)生在其學(xué)習(xí)，能更增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禮節(jié)、習(xí)俗等的了解，因此，教師可選擇在單元課后引入適量的寓言故事和成語(yǔ)故事等，來(lái)啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)其探究能力。如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)中，通過(guò)成語(yǔ)故事的方式刻畫(huà)了一個(gè)制作能改、寬容大度的優(yōu)良品質(zhì)。

眾所周知，成語(yǔ)故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成，蘊(yùn)含著豐富的民族文化信息，是對(duì)課本知識(shí)的一種延展閱讀，也是讓學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)故事感受傳統(tǒng)文化的一種有效途徑。因此，在單元學(xué)習(xí)的課后練習(xí)中，我們可以為學(xué)生們引入諸如聞雞起舞、刻舟求劍、胸有成竹、入木三分、邯鄲學(xué)步等成語(yǔ)故事，一方面在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，另一方面讓學(xué)生在豐富的閱讀中了解歷史文化背景和知識(shí)，在傳統(tǒng)文化滲透中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)廣大，提升個(gè)人品質(zhì)。此外，對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，還可通過(guò)開(kāi)展“趣味語(yǔ)文”的教學(xué)形式讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)，除了教材中的“花鴨和彩霞”等繞口令和對(duì)聯(lián)等外，還可將學(xué)生所熟悉的文本作為課程內(nèi)容，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)， 如巧問(wèn)巧答等，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.在課堂教學(xué)中引入四大名著，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)的四大名著，每一本都以章回小說(shuō)的形式進(jìn)行敘事描述，四大名著使中國(guó)傳統(tǒng)文化得以保存和傳承，其影響深遠(yuǎn)。四大名著是中國(guó)傳統(tǒng)文化的縮影，囊括中國(guó)不同發(fā)展階段的經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等對(duì)文化所產(chǎn)生的作用。無(wú)論所采取的是哪種敘述方式，其記載和對(duì)中華文化的影響都是具有唯一性的，為今人進(jìn)行傳統(tǒng)文化的研究學(xué)習(xí)提供了寶貴的財(cái)富[3]。如，《三國(guó)演義》中的《草船借箭》，介紹了三國(guó)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)手抵抗曹操的事件，在輪番的斗智斗勇中，孔明的足智多謀、有膽有識(shí)與周瑜的心胸狹隘等凸顯出來(lái)，給學(xué)生深刻啟示。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，悠悠中華上下五千年，歷史淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)學(xué)科，是民族傳統(tǒng)文化得以傳承的重要途徑，其意義特別重大。閱讀作為中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改教學(xué)要求，因地制宜地采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀興趣，以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，吸納中華傳統(tǒng)文化精髓，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。

參考文獻(xiàn)

【1】丁潔.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考[J].新課程·上旬，2020（04）：256-256.

【2】周宜群.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].速讀·下旬，2019（09）：325-325.

【3】譚曉波.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].魅力中國(guó)，2019， （52）：470-471.

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