探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

劉迪

摘要：初中英語(yǔ)是重要的科目之一，由于時(shí)代的進(jìn)步以及教學(xué)質(zhì)量的提升，從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，對(duì)不熟悉的短語(yǔ)進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。寫(xiě)作也是一個(gè)輸出所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，它可以檢查過(guò)去的所學(xué)情況，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀文本為基礎(chǔ);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言

初中英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)科。因此，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，掌握運(yùn)用詞匯的技巧，以及靈活運(yùn)用教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)生的重要任務(wù)之一。教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，并且對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的效率。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為語(yǔ)言技能之一，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閷?xiě)作能力是學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。但是，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還存在一些問(wèn)題。觀察一下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新研究不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者和專家對(duì)學(xué)校預(yù)科英語(yǔ)寫(xiě)作提出了類似的看法，尤其關(guān)注教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，分別在教與學(xué)方面分析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師沒(méi)有可遵循的系統(tǒng)寫(xiě)作策略和教學(xué)方法，并且與聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)相比，寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)構(gòu)和難度都較大。因此，在教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的系統(tǒng)指導(dǎo)，也比較缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)作文內(nèi)容的方法。由于中學(xué)繁重的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容眾多和復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師通常不專門(mén)從事寫(xiě)作訓(xùn)練，通常將寫(xiě)作作為閱讀課程的家庭作業(yè)。這種方法會(huì)影響教師的指導(dǎo)和評(píng)估，從而無(wú)法真正提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)特點(diǎn)

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，學(xué)生沒(méi)有自己的寫(xiě)作方向，不能清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文章和漢語(yǔ)文章在結(jié)構(gòu)方面的差異，所以學(xué)生將漢語(yǔ)文章的寫(xiě)作方式運(yùn)用到英語(yǔ)文章當(dāng)中，鬧出了許多笑話。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)文章。英語(yǔ)文章主要呈現(xiàn)線性結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，以主題句為段落的開(kāi)頭，然后再進(jìn)行文章的分點(diǎn)闡述，文章整體以直線型結(jié)構(gòu)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分段闡述，其結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)文章存在較大差別。教師要幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)文章以及英語(yǔ)文章之間的差異之處，然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生不斷地練習(xí)加以鞏固。同時(shí)，教師要結(jié)合相關(guān)的閱讀文本，以文本為教學(xué)基礎(chǔ)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入地了解以及分析，讓學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生掌握英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)以后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，邊學(xué)邊練，提升自身的寫(xiě)作水平。

（二）拓展學(xué)生的詞匯量

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，詞匯量是一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)樵~匯量決定了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中寫(xiě)作內(nèi)容是否豐富，自身的素材能否新穎。從風(fēng)格以及文體這兩個(gè)方面來(lái)講，每篇英語(yǔ)課文都存在著相當(dāng)明顯的區(qū)別，比如，記敘文和說(shuō)明文就是兩個(gè)區(qū)別很大的文體。記敘文通常是按照時(shí)間順序?yàn)槊鑼?xiě)的核心，按照時(shí)間記敘某一件事情，并且在記敘過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)。但是另一個(gè)文體說(shuō)明文和記敘文大為不同，說(shuō)明文在寫(xiě)作過(guò)程中，通常用一般現(xiàn)在時(shí)說(shuō)明一件事物。教師需要整合不同的文體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文體進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)，從而將其中的詞匯量提取出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師要抓住閱讀文本，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中的詞匯認(rèn)識(shí)，同時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中。

（三）教師要注意閱讀材料的分析和歸納

教師要注意閱讀材料的分析和歸納，總結(jié)不同樣式的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。從實(shí)用的角度來(lái)看，當(dāng)前不同版本的英語(yǔ)教科書(shū)至少可以提供十二種相關(guān)閱讀文字。如果教師可以使用文本作為教學(xué)寫(xiě)作的載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀課的結(jié)構(gòu)以及單詞和句子的連貫性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析課文，認(rèn)識(shí)論文的類型、框架和內(nèi)容，并通過(guò)閱讀材料結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，使學(xué)生掌握寫(xiě)作風(fēng)格類似論文，在閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，進(jìn)而提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。此外，如果教師從閱讀主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，不僅可以縮短學(xué)生與課文之間的距離，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并最終鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作并提高整體使用率。

結(jié)束語(yǔ)

初中教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，在現(xiàn)有的閱讀文本當(dāng)中去豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好的了解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中改變對(duì)英語(yǔ)的刻板印象，區(qū)分漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間語(yǔ)法和拼寫(xiě)上的不同，對(duì)英語(yǔ)作文有更深刻地了解。教師需要在文本閱讀過(guò)程當(dāng)中豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從不同閱讀文本的風(fēng)格入手，讓學(xué)生能夠掌握不同文體的寫(xiě)作方式，增加自身的詞匯量。

參考文獻(xiàn)

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湖南省常德市漢壽縣太子廟中學(xué)