幼兒園自主游戲開(kāi)發(fā)與利用對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)

張華

摘要：在幼兒園自主游戲開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，教師要充分利用游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的理念等，來(lái)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力，讓幼兒以“自主游戲”為切入點(diǎn)，進(jìn)行自主鍛煉、自主交流、自主溝通，幫助幼兒在游戲活動(dòng)中，鍛煉獨(dú)立能力，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)。幼兒園要科學(xué)、合理地發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，讓幼兒離開(kāi)家長(zhǎng)后，可以進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證幼兒在游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立的價(jià)值與作用，并在幼兒教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;開(kāi)發(fā)與利用;培養(yǎng);獨(dú)立能力

引言

在幼兒園育兒過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多幼兒嚴(yán)重缺乏獨(dú)立能力，導(dǎo)致幼兒園希望育兒工作成效不明顯。為了幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立能力、有助幼兒建立獨(dú)立意識(shí)，教師充分運(yùn)用自主游戲的開(kāi)發(fā)與利用，來(lái)增強(qiáng)幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使幼兒身心得以健康發(fā)展。在自主游戲創(chuàng)編、實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)觀察，幫助幼兒明確游戲的核心目標(biāo)，幫助幼兒建立高超的游戲技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心、思維、手腦等良好發(fā)展，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。

一、運(yùn)用自主游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)

在幼兒園育兒過(guò)程中，教師是組織者、主導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)出具有趣味性的自主游戲活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，讓幼兒的自理能力得到科學(xué)鍛煉。教師要充分利用幼兒的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行自理意識(shí)培養(yǎng)工作，保證幼兒在自主游戲中，可以進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)工作，從而全面增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

例如：在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲中，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)自主游戲活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和自理能力，讓幼兒跟隨教師的節(jié)奏，科學(xué)鍛煉自理意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如：在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可以利用說(shuō)唱式兒歌教學(xué)手段，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，促使幼兒的游戲意識(shí)和游戲能力得到增強(qiáng)。如教師出示兒歌：小白，小白上樓梯，打開(kāi)電視機(jī)，拉出小天線，節(jié)目不好看，關(guān)掉電視機(jī);小白，小白下樓梯……在進(jìn)行兒歌說(shuō)唱的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒配合肢體動(dòng)作，進(jìn)行模仿“小白”上下樓梯的動(dòng)作，促使幼兒在這樣的說(shuō)唱游戲中，充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，促使幼兒在游戲中培養(yǎng)自理意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，就要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，并且積極、自主地開(kāi)展模仿練習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)。

二、創(chuàng)建自主游戲區(qū)域，鍛煉幼兒獨(dú)立能力

要想幫助幼兒充分鍛煉獨(dú)立能力，教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中，充分滲透獨(dú)立能力教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幫助幼兒創(chuàng)建自主游戲區(qū)域，來(lái)引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿，進(jìn)行獨(dú)立能力鍛煉活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立認(rèn)知，鼓勵(lì)幼兒從自身實(shí)際情況出發(fā)，獨(dú)立、自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

例如：在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)建構(gòu)“娃娃家”區(qū)域，來(lái)幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)知，鍛煉獨(dú)立能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與到“娃娃家”自主游戲區(qū)域構(gòu)建活動(dòng)中，讓幼兒將家中的玩具，帶到幼兒園與小朋友們一同分享，促使幼兒的游戲興趣、游戲意識(shí)得以建立和增強(qiáng)，從而全面提高幼兒的自主游戲興趣。在“娃娃家”自主游戲區(qū)域中，教師與幼兒共同投放區(qū)域材料，讓幼兒在材料應(yīng)用中，培養(yǎng)良好的互動(dòng)意識(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富且形式新穎的自主游戲活動(dòng)。如：教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過(guò)家家”游戲，讓“爸爸”幫助“娃娃”系攜帶、扣鈕扣、提重物等等;讓“媽媽”幫助“娃娃”刷奶瓶、喂飯飯、穿衣服等等，通過(guò)模仿活動(dòng)，幫助幼兒鍛煉獨(dú)立能力，讓幼兒充分感受到獨(dú)立的趣味性，通過(guò)具體的自主游戲構(gòu)建過(guò)程，有效鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，科學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立能力

由于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同、生活經(jīng)歷不同、認(rèn)知水平不同、理解能力不同等等，會(huì)導(dǎo)致幼兒存在一定的差異。幼兒教師要充分尊重幼兒的這些差異，幫助幼兒建立科學(xué)、獨(dú)立的自主游戲環(huán)境，讓幼兒的思維認(rèn)知和行為意識(shí)，都能夠在自主游戲環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)是建立，進(jìn)而科學(xué)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。值得注意的是：幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)的自主游戲情境，尊重幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，充分發(fā)揮個(gè)性、逐步培養(yǎng)自理能力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)。

例如：幼兒在入園前期，可能會(huì)出現(xiàn)吃飯拖拉的問(wèn)題，這時(shí)幼兒教師可以創(chuàng)編“小老虎吃飯”的游戲，激發(fā)幼兒的模仿意識(shí)，讓幼兒根據(jù)“小老虎吃飯”的游戲，來(lái)鍛煉筷子、勺子運(yùn)用姿勢(shì);幫助幼兒鍛煉吃飯速度等等，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自主吃飯意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的獨(dú)立能力培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，需要幼兒教師及時(shí)調(diào)整授課方案、制定詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃，從而增強(qiáng)幼兒獨(dú)立意識(shí)，鍛煉幼兒的獨(dú)立能力，讓幼兒在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，充分融入到自主游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)意識(shí)和活動(dòng)能力，從而全面增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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