核心素養(yǎng)背景下小學語文有效教學

蘇麗

摘要：核心素養(yǎng)是在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下提出的一種新型的培養(yǎng)目標。隨著學科教育的加強，核心素養(yǎng)已成為主要培養(yǎng)目標。毫無疑問，漢語是小學重要的學科之一，通過語文學科素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學生在小學階段有更好的全面發(fā)展，并在將來更好地發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培訓路徑

在當前的社會經(jīng)濟形勢下，社會對教育的要求越來越高，對人們的培訓也越來越精細。在傳統(tǒng)模式下，僅教學生學科知識的教育方法已不能適應社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)是與時俱進的。要求教師不僅要著重培養(yǎng)學生的學科知識，而且要著重培養(yǎng)學生的個人和綜合能力。如果一個人擁有豐富的知識和能力，但缺乏完整的素質(zhì)和個性，那么他的修養(yǎng)無疑會失敗。在當今時代，一個人擁有的核心素質(zhì)已經(jīng)成為測試其綜合能力的重要方面。因此，學生必須從小學就開始培養(yǎng)核心素質(zhì)，為將來打下基礎。

1.核心素養(yǎng)在小學語文教學中的問題

小學漢語的核心素養(yǎng)是指學生在小學階段接受系統(tǒng)的教育和培訓，具有基本穩(wěn)定的聽，說，讀，寫技能，可以在現(xiàn)實生活中運用漢語知識。培養(yǎng)學生的漢語核心素養(yǎng)與高效的漢語課堂教學密不可分。目前，小學語文課的教學效率還不高。主要表現(xiàn)是教師在課堂上成功完成了教學任務和教學目標，所教的語言知識很多，但學生的學習效果不好，學習成績不高，落后水平較高。問題在于缺少小學漢語的核心素養(yǎng)培訓。小學語文的核心素養(yǎng)是語文教學的核心內(nèi)容。在當前的小學語文教學中，教師更擅長和重視知識的教學，而對學生的聽，說，讀，寫技能和運用漢語知識的能力的培養(yǎng)較少。這與新時代漢語教學的發(fā)展趨勢和社會發(fā)展的需要不符。因此，在小學語文教學中，我們應該建立一個高效的課堂，并注意培養(yǎng)學生的漢語核心素養(yǎng)。

（1）單一教學內(nèi)容

語文課堂的教學內(nèi)容不僅限于教材，還應結(jié)合生活實際，增加課外學習內(nèi)容，許多小學中文老師沒有充分準備課程。他們只關注教科書中列出的知識點。他們對中文教學內(nèi)容的豐富程度缺乏足夠的知識，沒有對教科書內(nèi)外的資源進行挖掘和整合，也沒有增加更多內(nèi)容。課外內(nèi)容的擴展導致教學內(nèi)容相對單一，難以激發(fā)學生對學習的興趣。另外，一些教師出于教學慣性或慣性，認為學生只需要掌握教科書中涉及的單詞和句子，對單詞和句子的擴展訓練是不夠的，他們對教學感到滿意。目標并取得相對較好的學業(yè)成績。一方面，沒有采取任何措施來提高學生的綜合語言能力，這直接影響了學生中文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）教學方式不科學

在小學語文教學中，僅豐富和充實的教學內(nèi)容是不夠的，需要科學合理的教學模式來完成和實現(xiàn)教師的教學目標。當前，小學語文教學中存在一些不科學的教學模式，主要表現(xiàn)在兩個方面：過時的教學方法和對信息技術的過度依賴;一些老師習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法。他們主要在教室里教授知識。它們?yōu)閷W生提供的啟發(fā)式教學和課堂互動較少。他們對完成每節(jié)課的教學任務感到滿意，并關注學生是否可以掌握或掌握該水平。由于他們的心理和身體特征，他們的口頭教學方式不足以吸引他們集中注意力，這將影響他們的學習效率和質(zhì)量。

2.小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（1）從培養(yǎng)學生對語言學習的興趣開始

興趣是學生學習的最基本動力。在小學階段，學生從幼兒園學習進入小學學習系統(tǒng)，當習慣了輕松愉快的學習氛圍的學生突然在課堂上轉(zhuǎn)向系統(tǒng)學習時，他們對學習的興趣將大大降低。結(jié)果，許多學生上小學后突然對學習失去興趣，他們的成績繼續(xù)下降。這要求教師了解漢語教學當前面臨的挑戰(zhàn)。教師應從另一角度思考，深入學生，并充分調(diào)動學生對漢語課的興趣。一般而言，這是為了讓學生在愉快的氛圍中學習，從而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍，并且學生將在下一次學習中更加活躍。

（2）不斷創(chuàng)新教師的教學方法

自開設漢語學科已有很長時間以來，許多教師采用了相對固定的教學方法，課堂教學方法也是單一的。教師必須首先選擇正確的中文教學方法，以培養(yǎng)學生的中文核心素養(yǎng)。因此，教師如何在漢語教學中采用正確的方法就變得非常重要。首先，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學方法中的固定方法，跳出舒適區(qū)。放棄“前輩的經(jīng)驗是最好的”的想法。每個時期的背景各不相同，因此復制前輩的教學經(jīng)驗是不合適的。教師不僅要結(jié)合當今時代的背景，還要結(jié)合學校的特點，班級的特點，自身的特點，甚至要考慮到每個學生的特點，創(chuàng)新適合學生的最佳教學方法和老師自己。在創(chuàng)新的教學方法中，我們必須從生活實踐入手，樹立良好的形勢。例如，在少數(shù)民族文化教學中，教師可以利用多媒體條件播放一些相關的圖片和視頻，向?qū)W生展示少數(shù)民族的特色文化。您也可以走出教室，帶領學生深入了解當?shù)氐奶厣幕?，以使學生對本堂課印象深刻。同時，學生在接觸這些文化的過程中也巧妙地培養(yǎng)了自己的核心素質(zhì)。

（3）深入研究中文課本，培養(yǎng)對中文內(nèi)涵的理解

無論教學經(jīng)歷了多少改革和發(fā)展，教材無疑將永遠是教學的基礎。不論哪個學科，哪種教學方法都離不開教科書的基本指導。漢語教材蘊含著自古至今無數(shù)英雄和文化大師的杰出精神，它是中國文化的杰作。因此，如果要培養(yǎng)漢語學生的核心素養(yǎng)，就必須從教材，每本文字和每首古詩開始。在小學階段，學生可能對教材沒有全面地了解。如果允許他們自己學習教科書，他們甚至可能無法識別單詞。因此，在教學過程中，教師不得脫離教材，必須引導學生理解教材。它使學生能夠完全融入教科書中的文化，真正感受到中國文化的美，并感受到漢語的豐富內(nèi)涵，而不僅僅是停留在表面上學習一些單詞和句子。

（4）下課后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視

在課堂短短的四十分鐘內(nèi)不可能完全培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。因此，課后有足夠的時間來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可以學生展示一些優(yōu)秀的影視作品。您還可以舉行一些活動，例如舉行閱讀共享會議，讓學生推薦他們已閱讀的優(yōu)秀書籍并分享他們的閱讀見解。它也可以與家長一起使用，以使他們在周末帶領學生參觀一些展覽，圖書館等。讓學生感受到生活中各個方面的漢語素養(yǎng)的存在，從而使核心素養(yǎng)真正成為學生不能放棄的一項能力。

簡而言之，小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生的興趣。核心素養(yǎng)背景下的語文教學需要盡可能采用指導性和啟發(fā)式教學方法，建設高效的語文課堂，讓學生享受輕松愉快的課堂氛圍。逐步提高自己的語言能力，從而提高學生自身的核心漢語素養(yǎng)，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

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