生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李學(xué)連

摘要：為了讓初中生可以更加全面地、真實地感知數(shù)學(xué)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)方式，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，貼近初中生的日常生活，組織生活化的實踐活動，培養(yǎng)初中生的抽象思維。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，探討數(shù)學(xué)生活化對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行闡述，希望為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、引言

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，形成解決問題的基本策略。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運用教學(xué)方法，通過生活化拉近學(xué)生與生活的關(guān)系，讓初中生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿生活氣息，需要初中數(shù)學(xué)教師做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維想問題。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)

有些初中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，他們把成績看作是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生聽從教師的安排，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生不按照教師的要求去做就會受到批評，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。還有的數(shù)學(xué)教師給初中生布置了大量的練習(xí)題，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但是卻適得其反。這種以教師為中心的教學(xué)方式違背了素質(zhì)教育和新課改的精神，限制了初中生的思維發(fā)展，教師與學(xué)生的交流減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）以講知識為本，忽視生活知識引入

在新的教育背景下，依然有些初中數(shù)學(xué)教師我行我素，完全按照原來的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂上占用大量的時間講解知識點和教材上的內(nèi)容，沒有給初中生留出自由發(fā)揮的機會，初中生的思維被禁錮在書本上，對于生活中的數(shù)學(xué)知識知之甚少，更別提用數(shù)學(xué)知識去解決問題。教師片面地認(rèn)為只要初中生把書本知識掌握扎實就可以了，至于拓展的知識并不重要，還會增加初中生的學(xué)習(xí)壓力。由此可見，教師忽視了生活化，也就忽視了初中生的全面發(fā)展，最終造成了初中生發(fā)展不均衡，課堂教學(xué)陷入困境。

（三）以教案為宗旨，影響學(xué)生個性發(fā)展

在日常教學(xué)中，教案起著非常重要的作用，準(zhǔn)確把握課堂中的重點和難點。但是很多初中數(shù)學(xué)教師完全按照教案的順序和節(jié)奏去授課，課堂上的提問內(nèi)容也是提前預(yù)設(shè)好的，沒有新意和特色，一旦教師的教學(xué)節(jié)奏被打亂，數(shù)學(xué)課堂會變得混亂，初中生的學(xué)習(xí)效率會降低，不利于初中生的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要想真正提高教學(xué)水平，必須要堅持創(chuàng)新和改革，以教案為出發(fā)點，適當(dāng)引入各種教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)情況，給初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識。

三、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于運用生活化的語言來構(gòu)建高效課堂，初步樹立起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，它具有獨特的風(fēng)韻格調(diào)，教師要把握好語言的運用，既要給初中生做出一個好榜樣，還要激勵初中生努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)水平相當(dāng)?shù)膬晌唤處煹慕虒W(xué)效果卻迥然不同，可見教學(xué)語言在課堂上是十分重要的。針對初中生抽象思維不活躍的情況，教師可以采用靈活、生動的課堂語言，讓初中生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)初中生共同探索數(shù)學(xué)難題，根據(jù)初中生的個性特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計多樣性的數(shù)學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）借助生活化教學(xué)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要借助生活化的教學(xué)活動為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此打動學(xué)生的內(nèi)心，活躍整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍。實際的教學(xué)中，教師要緊緊把握學(xué)生的心理以及性格特點，在教學(xué)中增加動手操作與提問的環(huán)節(jié)，進(jìn)而迎合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的欲望。

例如，在“平面圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識出一期黑板報，并且以小組競賽的形式開展這一教學(xué)過程?；顒又?，教師要為學(xué)生設(shè)立獎項，讓學(xué)生在獎品的激勵下積極參與到數(shù)學(xué)活動中。

（三）在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位

生活化教學(xué)中也需要不斷明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，生活化教學(xué)只是幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的媒介。所以，教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)審視數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活，找到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)間的契合點，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究的激情。

例如，在“統(tǒng)計”的相關(guān)教學(xué)中，教師要以小組的形式為學(xué)生布置一些比較復(fù)雜的統(tǒng)計學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子表格對數(shù)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。這一教學(xué)中，教師要明確地告訴學(xué)生，最終對作業(yè)的評價是以小組為單位的，同時其中也會將學(xué)生的個人表現(xiàn)考慮進(jìn)去，然后進(jìn)行綜合的評分。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生未來集體的利益也會更加高效地參與到小組配合中，展現(xiàn)自身的能力，同時在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會體會到合作學(xué)習(xí)的重點意義，形成較強的合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是勢在必行的，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)初中生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，擴大初中生的認(rèn)知視野。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要善于將生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型，開發(fā)初中生的智力，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓初中生在數(shù)學(xué)生活化的指引下找到學(xué)習(xí)的動力。我們還要設(shè)計多樣化的實踐活動，將數(shù)學(xué)知識和技能融入到活動中，使初中生既能夠收獲到知識，又能夠感受到快樂。

參考文獻(xiàn)

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湖北省宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)民族初級中學(xué)