信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的運用

王躍龍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用和普及，為創(chuàng)新教學方法，拓展教學內(nèi)容奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。不僅如此，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用，有效地激發(fā)了學生對語文閱讀的學習興趣，提高了語文閱讀的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和理解能力。本文以實際教學為背景，闡述在信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;學習興趣;策略

小學語文作為小學教學系統(tǒng)中重要的一門學科，對學生日后的學習具有重要的作用。語文閱讀是語文教學的重要組成部分，承擔著拓展學生知識面，積累語文詞匯，豐富學生情感世界的重要的責任，可以說，語文閱讀教學的成敗，決定著語文教學的成功與否。所以，教師要充分重視語文閱讀教學工作。在教學過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學生的閱讀能力和理解能力，進而促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

一、信息技術(shù)與小學語文閱讀教學有機整合的意義

（一）創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式，激發(fā)學生學習興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國成功步入網(wǎng)絡(luò)社會，知識的更新?lián)Q代十分迅速。身為一名小學語文教師，教師有必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并將其合理地運用到語文教學中來，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，信息整理和檢索能力。在課堂教學過程中，教師要加強與學生之間的交流，營造良好的教學氣氛，通過創(chuàng)設(shè)教學情境等方式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而提升學生的學習效率。

（二）豐富小學語文閱讀內(nèi)容，開闊學生視野

在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在備課時，教師要精心準備課件，設(shè)計符合學生實際生活的教學情境，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師做好引導者的工作，讓學生積極溝通交流，開拓學生的視野，豐富學生的知識面，進而使小學語文教學工作更加豐富多彩。

（三）突出閱讀教學重難點，增強教學針對性

在語文教學過程中，教師要指明教學的重點和難點，為學生指明學習方向。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動時，教師可以將文章的教學重點和教學難點整理在一頁PPT內(nèi)，讓學生學習更有針對性。在教學過程中，教師要以平等的身份與學生交流互動，拉近師生之間的關(guān)系，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的具體運用

（一）利用信息技術(shù)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動時，要交待清楚本節(jié)的教學重點和教學難點，同時，針對教學的重點和教學難點設(shè)置一系列的問題。讓學生展開交流互動。這樣一來，學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導學，進行自主學習，當學生遇到問題時，教師可以及時地給予幫助或引導，以此來提升學生的自主學習能力。最后，教師要根據(jù)學生的學習情況和學習成果給予教學評價，保證學生的學習熱情，推動學生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。例如，在學習部編版五年級語文《楓橋夜泊》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示烏蘇城外的夜色，為學生創(chuàng)設(shè)一個教學情境，讓學生身臨其境地感受詩人的創(chuàng)作情境，通過教師的引導，讓學生理解詩人的思想感情和思想境界。在教學過程中，教師要積極引導學生發(fā)表意見，尊重學生的情感體驗，讓學生體會到學習的快樂和成就。

（二）利用信息技術(shù)使教學更加生動，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生年齡普遍較小，他們對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，也正是因為好奇心，所以，在課堂教學過程中頻頻發(fā)生溜號走神的情況。此時，教師吸引學生的注意力，采取學生喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)以視頻的形式為學生展示，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。例如，在學習部編版五年級語文《景陽岡》時，如果單單憑借學生閱讀，是無法理解武松在景陽岡打虎時的兇險，也無法體會到武松的英雄氣概。不僅如此，因為文字的晦澀難懂，還會降低學生的學習興趣。基于此，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生播放《水滸傳》的片段讓學生觀看，用形象生活的視頻來激發(fā)學生的學習興趣，然后再讓學生回歸到課文當中，這樣學生就更好理解文章的含義，降低了語文知識的難度，幫助學習消化吸收，提升了語文課堂的有效性。

（三）提供豐富的閱讀素材，開闊閱讀視野

教師如果想有效培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，僅憑課堂時間是不夠的，還需要引導學生積極開展課外閱讀，以此來豐富學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。在開展課外閱讀時，教師要根據(jù)教材知識，進行有效的拓展，這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相輔相成，不僅拓展了學生的知識深度，還有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力，促進了學生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

例如，在學習部編版五年級語文《草船借箭》內(nèi)容時，由于本文是選擇中國古典名著《三國演義》，所以，教師可以推薦學生利用課余時間閱讀《三國演義》，由于三國演義內(nèi)容比較豐富，教師可以引導學生閱讀兒童版的《三國演義》，便于學生理解閱讀。另外，教師還可以定期組織閱讀分享班會，以此來促進學生的課外閱讀，保證學生的課外閱讀有序開展。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，能夠有效提升閱讀教學的教學質(zhì)量和教學效率。教師要根據(jù)教材的不同，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生獲得更好的教學體驗，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

參考文獻

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山東省濱州市博興縣實驗小學