情境教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用管窺

田茂玉

摘要：新課程改革為我們體育教師提供了空前的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在新課程理念下，我們應(yīng)該不斷探索課堂管理方法，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，以下對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用管窺

引言

素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，體育與健康教學(xué)在我國(guó)的教育體系中作用越來(lái)越大。人們也更加關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)的提升，爭(zhēng)取使得學(xué)生成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。所以體育教師為了能夠在小學(xué)體育課堂之上激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以運(yùn)用興趣教學(xué)法。一方面可以提高學(xué)生的參與度，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)。這一方法的應(yīng)用，不管是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都有一定的幫助。

一、需秉持“健康第一”原則

為構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持“健康第一”的原則。教師應(yīng)避免將目光集中在教材、技能考核中，關(guān)注學(xué)生的身體健康問(wèn)題，助力他們的身心全面發(fā)展。在對(duì)情境設(shè)置中，需將其能否促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉為首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且其應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容具有較高關(guān)聯(lián)性，以便達(dá)到施教目標(biāo)。這樣既能使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中積極鍛煉身體，提高體能素質(zhì)，也將給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的新鮮感與滿足感。此外，面對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與身體情況，教師可設(shè)置多種情境“角色”，促進(jìn)分層教學(xué)，密切師生互動(dòng)。

二、營(yíng)造和諧的氛圍

在小學(xué)體育課堂之上，由于學(xué)生年紀(jì)比較小，所以教師應(yīng)該營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠在課堂之上吸引學(xué)生的注意力。而在教學(xué)的過(guò)程之中，相關(guān)的教師應(yīng)該著重地引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育與健康課堂的興趣，只有引發(fā)了學(xué)生的興趣，才有利于之后教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。學(xué)生在體育課堂之上呈現(xiàn)出最大的興趣的因素就是取決于教師應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，將這些體育知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。體育教師應(yīng)該要做的第一步，就是在課堂之上尊重學(xué)生。由于傳統(tǒng)因素的影響，教師在課堂之上呈現(xiàn)出主角地位的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。在課堂之上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流。只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，才有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中讓學(xué)生不要?dú)怵H。通過(guò)教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)知也會(huì)有所改變。雖然說(shuō)在課堂之上興趣是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)主要因素，但不可缺少的另一項(xiàng)因素就是教師應(yīng)該營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠體會(huì)到快樂(lè)。

三、應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，還需教師了解學(xué)情，依據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。譬如：低段小學(xué)生，其對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)仍以具象思維為主，為體育情境教學(xué)中，可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，以多彩器械、生動(dòng)故事、模擬游戲等融入，使學(xué)生快速進(jìn)入體育學(xué)習(xí)狀態(tài);面對(duì)高段學(xué)生，他們的邏輯思維處于發(fā)展階段，教師可著重促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，構(gòu)建體育鍛煉情境，讓學(xué)生放松身心，使他們具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在情境設(shè)置中，還應(yīng)重視對(duì)本土教育資源的發(fā)掘與利用，在為體育活動(dòng)增色添彩中，助力學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

問(wèn)題引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠明確教學(xué)中的重點(diǎn)，而且能夠集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問(wèn)題，借助問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，提升學(xué)生對(duì)于體育技巧的掌握水平。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行仰臥起坐教學(xué)時(shí)，多數(shù)小學(xué)生都未親身體驗(yàn)過(guò)仰臥起坐。此時(shí)，建議教師能夠先向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師做仰臥起坐的動(dòng)作，并告訴老師，你覺(jué)得老師的動(dòng)作有什么特征？你覺(jué)得自己在做仰臥起坐時(shí)應(yīng)該注意什么？”在與同學(xué)們互動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)體育技巧的認(rèn)識(shí)。

五、自讀提示法

現(xiàn)代教學(xué)論提倡培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中嘗試用自讀提示法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題以自學(xué)小組為單位進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生以前后位4～6同學(xué)為一個(gè)自學(xué)小組，依據(jù)教師提出的問(wèn)題來(lái)討論自學(xué)，其中一人主講，其他人補(bǔ)充，教師則巡回指導(dǎo)，予以答疑例如講授“吸煙的危害”一節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)吸煙的危害提出質(zhì)疑：“有人說(shuō)，吸煙可以促進(jìn)大腦的思考，而課本卻說(shuō)吸煙有礙健康，我們應(yīng)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題呢？”教師則從青少年身心發(fā)育角度予以指導(dǎo)，指出青少年學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各個(gè)器官組織還比較嬌嫩，功能還不十分穩(wěn)定，對(duì)外界不利因素的抵抗能力差，同時(shí)對(duì)疾病的易感性也較強(qiáng)。至于可以促進(jìn)大腦思考，純屬無(wú)稽之談，毫無(wú)科學(xué)依據(jù)。相反青少年吸煙的危害更大，所以要求青少年不可吸煙。這樣經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)、提示，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)討論答疑，使學(xué)生明確了吸煙的危害。這種方法可以把學(xué)生已有的知識(shí)和新知識(shí)連貫起來(lái)，起到承上啟下的作用，使他們?cè)佻F(xiàn)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，建議教師能夠?qū)η榫辰虒W(xué)法給予足夠重視，找準(zhǔn)適合的路徑豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造更有助于學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)體育課堂。

參考文獻(xiàn)

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