淺談?dòng)變簣@歌唱活動(dòng)的組織與實(shí)施

張芹

摘要：歌唱活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域重要的活動(dòng)形式，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已經(jīng)指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中最主要、最基本的教學(xué)內(nèi)容是歌唱活動(dòng)，其是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，也是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分。在歌唱活動(dòng)的組織實(shí)施過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲情境，通過教師提問、范唱、利用動(dòng)作、借助圖譜、創(chuàng)編歌詞的形式，幫助幼兒理解和記憶歌詞，掌握歌曲旋律，感知、理解歌曲的節(jié)奏，知道歌曲的結(jié)構(gòu)，在聽、說、唱、玩中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來的樂趣，最終達(dá)到歌唱活動(dòng)中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：歌唱活動(dòng);組織;實(shí)施

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將藝術(shù)領(lǐng)域的劃分為兩個(gè)子領(lǐng)域：“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，具體到幼兒園歌唱活動(dòng)的目標(biāo)是：能夠感知、理解和記憶歌詞，知道歌曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，較好把握歌曲的節(jié)奏旋律，基本能夠自己歌唱，樂于參與歌唱活動(dòng)。教師應(yīng)該豐富歌唱活動(dòng)的形式，有效的組織開展幼兒園歌唱活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性，我認(rèn)為，歌唱活動(dòng)除了傳統(tǒng)的教師范唱，幼兒跟唱的形式之外，還有很多種方法，我經(jīng)過實(shí)踐，覺得行之有效，供幼教同仁借鑒學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的興趣

教師可以立足于幼兒的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲情境，采用幼兒喜聞了見的游戲的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒進(jìn)入到生動(dòng)形象具體的場(chǎng)景中，充分感受音樂的的美妙旋律，表現(xiàn)出他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒更好的感受或理解歌曲的內(nèi)容，使他們掌握一定的歌唱技巧，充分發(fā)揮歌唱活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，通過游戲情境，使幼兒充分與周圍環(huán)境發(fā)生作用，在歌唱的過程中融入情感，用心去歌唱，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來的樂趣。比如歌唱活動(dòng)《懶惰蟲》，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了找懶惰蟲的游戲情境，在聽、說、唱、玩的過程中，幼兒就理解和記憶了歌詞，掌握了歌曲的旋律，還能大膽的創(chuàng)編歌詞。

二、提問，幫助幼兒理解歌詞

教師最常用的方法就是提問，提出問題，能較好的幫助幼兒理解和記憶歌詞，教師提出“你們都聽到了什么？剛才老師的歌里都唱了什么呢？”這樣的問題來對(duì)歌詞進(jìn)行梳理，使幼兒較好理解和記憶歌詞，這也是老師較常用的方法。比如歌唱活動(dòng)《番茄之歌》，教師通過提問“媽媽的菜園里種了什么？”引導(dǎo)幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助幼兒快速的理解歌詞內(nèi)容并記憶歌詞。

提問也是一種有效的方法，可以引導(dǎo)幼兒積極參與思考，有懸疑的問題能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為了找到他們想要的答案他們會(huì)更加認(rèn)真的欣賞和傾聽歌曲。如：歌唱活動(dòng)《小板凳》中，提問：“小板凳，娶了一個(gè)什么樣的媳婦，后邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？”，孩子們一聽，都想知道小板凳還能娶媳婦，他會(huì)娶了個(gè)什么樣子的媳婦呢？都聽得非常的認(rèn)真，為下一步歌曲的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用圖譜，幫助幼兒感知歌曲

圖譜作為直觀符號(hào)，教師還可通過提供圖譜的形式，簡(jiǎn)單、易懂的圖譜能夠幫助幼兒理解歌詞，在記憶歌詞的過程中也能發(fā)揮很大的作用。在音樂活動(dòng)中，既要通過聽覺，又要通過身體動(dòng)覺、觸覺、視覺等各種形式來感知和思考，圖譜可以簡(jiǎn)化歌詞的表現(xiàn)方式，方便幼兒理解和記憶歌詞。比如歌唱活動(dòng)《郊游》中的歌詞“走走走走走”用小腳丫的圖片來表示，非常簡(jiǎn)單直觀。在大班的歌唱活動(dòng)中，教師可以利用文字來表示歌詞內(nèi)容，因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)有一定的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，這樣既能讓幼兒理解記憶歌詞，還能激發(fā)幼兒認(rèn)字的興趣，比如在歌唱活動(dòng)中《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》中的歌詞“祖國(guó)祖國(guó)我們愛你”中的“祖國(guó)”既可以用五星紅旗來表示，也可以用漢字“祖國(guó)”來表示，這樣可以潛移默化是我促進(jìn)幼兒對(duì)文字的學(xué)習(xí)與辨認(rèn)。

教師還可以利用圖譜幫助幼兒感受音樂節(jié)奏，音樂的節(jié)奏是非常抽象的，然而節(jié)奏又是歌曲的重要組成部分，若我們運(yùn)用機(jī)械化的方式訓(xùn)練，幼兒就會(huì)覺得枯燥乏味，降低參與活動(dòng)的積極性。為了使幼兒充分感知、理解歌曲節(jié)奏，教師可以運(yùn)用圖譜，直觀的把歌曲節(jié)奏表示出來，使節(jié)奏內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、易懂，較好的調(diào)動(dòng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性。

教師還可以利用圖譜幫助幼兒控制聲音的高低，可以讓幼兒充分利用眼、耳、腦的共同作用下，能較好的控制歌唱時(shí)的聲音，如果教師使用語(yǔ)言來描述的話，是無法讓幼兒在歌唱的過程中對(duì)聲音的控制有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)的，圖譜可以達(dá)到一個(gè)引導(dǎo)幼兒有效調(diào)節(jié)聲音的作用。

因此，教師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，選擇合適的具體形象圖形和抽象圖，或者二者相結(jié)合的形式，根據(jù)歌曲特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，進(jìn)行圖譜設(shè)計(jì)，最終將歌詞、節(jié)奏、聲音更簡(jiǎn)單、更形象的展現(xiàn)在幼兒面前，有效幫助幼兒理解記憶歌詞，較好的把握歌曲節(jié)奏，合理控制聲音，能用自然、甜美的聲音進(jìn)行歌唱。

四、利用動(dòng)作，幫助幼兒表現(xiàn)歌曲

肢體動(dòng)作是感知音樂的重要途徑，不僅能幫助幼兒感受欣賞歌曲，感知歌曲節(jié)奏，還能幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，記憶歌詞，還是一種非常重要的感受與表現(xiàn)歌曲的形式，如：在中班歌唱活動(dòng)《番茄之歌》中的歌詞“媽媽聽了很生氣”相匹配的動(dòng)作可以是雙手叉腰，加上生氣的表情。好動(dòng)是幼兒的天性，喜歡跟隨音樂的節(jié)拍做動(dòng)作，對(duì)于3——6歲幼兒來說，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一些生動(dòng)、形象，具有趣味性的動(dòng)作，動(dòng)作要是幼兒直覺反應(yīng)就可以完成的，或者引導(dǎo)幼兒跟隨歌曲節(jié)奏創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，隨樂動(dòng)作的難度應(yīng)該是較為簡(jiǎn)單的。為了避免學(xué)習(xí)動(dòng)作對(duì)感受歌曲的干擾，動(dòng)作應(yīng)該是能夠直觀表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，在歌唱活動(dòng)最開始的階段，動(dòng)作的目的是幫助幼兒理解歌詞，記憶歌詞。在幼兒感受欣賞歌曲時(shí)，他們會(huì)自然而然的跟隨歌曲的節(jié)奏做動(dòng)作，尤其是在他們還沒有學(xué)會(huì)唱這首歌曲的時(shí)候，他們就會(huì)用一些肢體動(dòng)作來表現(xiàn)，那就是他們表現(xiàn)歌曲的一種方式。教師還可以利用動(dòng)作感知歌曲的旋律或節(jié)奏等，動(dòng)作簡(jiǎn)單為好，如果動(dòng)作本身難度太大，就會(huì)干擾了幼兒對(duì)音樂要素的感知掌握。教師可以用拍腿、拍手、點(diǎn)頭、跺腳等動(dòng)作來感知音樂節(jié)奏，當(dāng)然，在對(duì)歌詞和曲調(diào)都掌握得比較熟悉的時(shí)候，基本目標(biāo)達(dá)成以后，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，增加歌唱活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，如：“媽媽聽了很生氣”除了用這個(gè)動(dòng)作，你還可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？”，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師總結(jié)提煉動(dòng)作，最后，當(dāng)唱到“媽媽聽了很生氣”時(shí)幼兒幼兒要做出不一樣的動(dòng)作，這樣既增加歌唱活動(dòng)的趣味性，又增加了歌唱活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，最大程度的激發(fā)幼兒參與歌唱活動(dòng)的興趣。

優(yōu)質(zhì)的歌唱活動(dòng)，能不斷提高幼兒的審美能力，讓幼兒充分感知歌曲節(jié)奏，理解歌詞內(nèi)容，記憶歌詞，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、提問、圖譜、動(dòng)作等多種方式，組織開展歌唱活動(dòng)。有效的方法有很多種，教師可以通過不斷實(shí)踐，不斷探索，挖掘出更多適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展認(rèn)知水平的組織實(shí)施方式，了解幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，有效開展好幼兒園歌唱活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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（玉溪市紅塔區(qū)洛河彝族鄉(xiāng)中心幼兒園）