學(xué)生閱讀素養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)能力的提升

張立偉

摘要：閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，更是教學(xué)的重點和難點。很多教學(xué)內(nèi)容都是以閱讀為主線開展教學(xué)，通過閱讀可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因而需要語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強學(xué)生語言表達能力、語言運用能力、思維拓展能力，促使學(xué)生形成語文學(xué)科素養(yǎng)，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。對此，本文則從開展互動閱讀、借助群文閱讀、實施課外閱讀等分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略，望給予語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;學(xué)習(xí)能力;閱讀素養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)背景下強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中閱讀素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有在閱讀方面打下堅實基礎(chǔ)，才能更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，良好的閱讀能力可以調(diào)動學(xué)生參與語文的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛在的天賦和創(chuàng)造力，由此一來才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1、開展互動閱讀，拓展學(xué)生思維

當(dāng)前教育十分注重課堂高效互動，小學(xué)語文教師應(yīng)通過課堂互動提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。小組合作就是最常見的互動形式，教師在互動中觀察學(xué)生的表情和語言交流情況，適當(dāng)調(diào)整互動策略，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。以《兩小兒辯日》一課為例，語文教師則采取合作朗讀形式，將學(xué)生分為4人小組，通過自主朗讀掃清閱讀障礙，標(biāo)注不懂的生字，之后在小組內(nèi)相互交流疑惑之處。小組中每個成員都有做領(lǐng)讀者的機會，或小組內(nèi)每個成員都有獨自朗讀的機會，其他成員聆聽的過程中指出別人的錯誤之處，在此過程中還需反思自己存在的不足，這種方式不僅豐富課堂的教學(xué)趣味性，更能強化學(xué)生記憶。傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，尤其對于古詩文閱讀而言，其中涉及較多的生詞和語句，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免感到困難。對此，教師可采取小組合作的形式開展教學(xué)，再以《夸父逐日》一課為例，先讓學(xué)生借助多種途徑或教材課文標(biāo)注進行翻譯，之后在小組內(nèi)提出翻譯中疑惑的詞匯和語句，最后大家合作交流解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、借助群文閱讀，強化學(xué)生文化基礎(chǔ)

閱讀是小學(xué)語文不可缺少的組成部分，更是教學(xué)的重點和難點。當(dāng)前語文教材在編寫過程中注重突出單元主題，以致于語文教師在教學(xué)中也越來越傾向于開展群文閱讀，不僅可以反映語文教材的編寫主題和原則，更能將不同單元之間相連接，拓展學(xué)生視野。尤其群文閱讀可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文底蘊，因而引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀可以幫助學(xué)生打下良好的文化基礎(chǔ)。教材在編寫方面以有著較為鮮明的主題特點，例如以某單元為例，該單元主題為“人類的伙伴”，分別收錄了《老人與海鷗》、《貓》、《草蟲的村落》、《珍珠鳥》等文章，雖然從表面看文章內(nèi)容都是在刻畫動物，實際上則是彰顯人和動物和諧相處。借助群文閱讀方式可以引導(dǎo)學(xué)生將鳥、貓、草蟲、海鷗等擴大到自然界，并借此引出人類的伙伴除了動物，還有大自然的各種生物草木，需要人與自然和諧相處。無論科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)保意識、人文意識等都在影響學(xué)生思維，單元中的每篇課文知識也就能連接到一起達到群文閱讀目的，強化文化基礎(chǔ)。此外學(xué)生在閱讀中還需要教師強化解析作為補充，促使學(xué)生充分體會到課文的奇妙之處。以《鯀禹治水》一課為例，當(dāng)學(xué)生閱讀到課文中“夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背……”時，語文教師應(yīng)讓學(xué)生理解作者表達的大禹在治水過程中的不易與艱辛以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

3、實施課外閱讀，提高語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師在開展課外閱讀教學(xué)時應(yīng)精選閱讀材料，也是做好課外閱讀的基礎(chǔ)要素之一。相關(guān)研究也指出，教學(xué)在于對學(xué)生實施理想的輸入，所謂理想的輸入即非常規(guī)教學(xué)程序安排且有足夠的輸入量，可以調(diào)動學(xué)生參與積極性。因而語文教師應(yīng)為學(xué)生選擇較強趣味性、足量、符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的課外讀物，由易到難，由淺入深，循序漸進地使學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生愉悅情緒。由此一來，學(xué)生就能慢慢克服閱讀中受不良因素影響并主動且積極地投入到閱讀當(dāng)中，也正是因為從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀興趣就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在選材中應(yīng)緊貼學(xué)生的閱讀能力，難度可略高一些，盡可能是同步讀物，借助語文課程豐富閱歷并形成良好的語文交際意識，最重要的是能增強學(xué)生對所學(xué)文章的理解能力，提高學(xué)習(xí)水平。

4、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和閱讀教學(xué)特點優(yōu)化教學(xué)方案，強化學(xué)生的文化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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廣西省桂林市七星區(qū)卓然小學(xué)