幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化研究

曾鑫翠

摘要：數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)建立的關(guān)鍵，對(duì)幼兒的思維發(fā)展和能力提升都有積極意義。幼兒教育作為實(shí)施數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端，我們?cè)诮逃齼?nèi)容和方法選擇上都應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)的教育理念，應(yīng)用生活化教育方法利于幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)建立和數(shù)學(xué)思維發(fā)展，是激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的有效方法之一。因此本研究中筆者著重分析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法，研究?jī)?nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;生活化;途徑

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)在原生態(tài)的數(shù)學(xué)生活與創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，讓幼兒盡最大可能地接觸與掌握數(shù)、量、形、類(lèi)、時(shí)、空的數(shù)學(xué)信息。要讓幼兒充滿情趣地學(xué)習(xí)生活，感受生活的魅力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得和諧發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該集中考慮幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，針對(duì)性挖掘數(shù)學(xué)教育元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)教育氛圍。著名的教育家杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，這樣才是最好的教育方式。對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教育生活化，讓幼兒在各種生活化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1采擷生活內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育環(huán)境

在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要充分利用好教學(xué)時(shí)間，給幼兒充分探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

（1）生活即教育。在平時(shí)上下樓梯時(shí)，可以讓幼兒一邊走樓梯，一邊數(shù)數(shù);在午餐時(shí)，可以讓幼兒當(dāng)值日生，給同學(xué)分發(fā)碗筷，并進(jìn)行一一匹配;在建筑游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)用了幾塊積木，是什么形狀的，等等。教師要結(jié)合生活隨機(jī)引導(dǎo)幼兒，使之獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在自然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，以大自然為教材，才有豐富的收獲。在午飯散步時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)大路兩旁的花和樹(shù)，數(shù)數(shù)花有幾種顏色，每種顏色有幾朵，哪種顏色多，哪種顏色少，數(shù)數(shù)樹(shù)有多少棵。秋天到了，教師可以帶領(lǐng)幼兒撿樹(shù)葉，將撿回的樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)、數(shù)數(shù)、記錄，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在大自然中，有很多值得利用的學(xué)習(xí)資源，只要善于發(fā)現(xiàn)，好好利用，都是好的教材。

（3）利用好社會(huì)資源。社會(huì)是人們生活的場(chǎng)所，也是進(jìn)行教育的場(chǎng)所。帶孩子外出時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，進(jìn)行數(shù)數(shù)、記錄、分類(lèi)等。參觀菜市場(chǎng)時(shí)，讓幼兒看看菜的價(jià)格，學(xué)做小主人，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易，使他們從中了解物品的價(jià)格，進(jìn)行數(shù)的計(jì)算。這類(lèi)活動(dòng)不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能提高他們社會(huì)交往能力。

2在角色游戲中培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力

蘇聯(lián)著名幼兒教育專(zhuān)家列烏申娜認(rèn)為：兒童數(shù)概念的形成離不開(kāi)多樣的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活[2]。角色游戲無(wú)限接近幼兒的實(shí)際生活，需要幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色扮演，幼兒的實(shí)際生活和數(shù)的概念以及數(shù)的應(yīng)用具有非常密切的聯(lián)系，因此幼兒教師可以利用數(shù)的概念提升學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。例如在“銀行游戲”中，由幼兒進(jìn)行銀行職員的扮演，“客戶”提出要求后“職員”進(jìn)行存錢(qián)、取錢(qián)操作，并且要求幼兒在“存折”上進(jìn)行相應(yīng)的錢(qián)數(shù)的書(shū)寫(xiě);在“超市購(gòu)物”游戲中，幼兒可以分別扮演收銀員和顧客，進(jìn)行付賬和找零的操作;在“美發(fā)店”的角色扮演活動(dòng)中，幼兒需要分別以顧客和店主的身份進(jìn)行付賬和收錢(qián)的活動(dòng)參與。幼兒通過(guò)上述角色扮演活動(dòng)，幼兒在貨幣交易的過(guò)程中，幼兒對(duì)于數(shù)的概念認(rèn)識(shí)得到了發(fā)展，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3通過(guò)家庭教育提升數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，家庭的教育放在次要的位置，然而家庭的教育更貼近孩子們的生活。這需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行合作，如家長(zhǎng)可以要求孩子運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決自己在生活中遇到的問(wèn)題。如家長(zhǎng)要求孩子進(jìn)行衣服分類(lèi)，玩具分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的數(shù)字，也可以要求孩子在吃飯的時(shí)候數(shù)一數(shù)碗筷的數(shù)量[3]。其實(shí)這些親子活動(dòng)的游戲很簡(jiǎn)單，可以一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)發(fā)孩子們的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是在現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。我們不能認(rèn)為教授知識(shí)是教師的任務(wù)，也可以說(shuō)就是學(xué)校的任務(wù)。事實(shí)上，家庭教育的影響甚至比學(xué)校教育還要重要。

4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為生活化數(shù)學(xué)教育提供助力

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們需要兼顧幼兒的個(gè)體發(fā)展情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇明確幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)性地挖掘幼兒潛力[4]。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒教育既不是面向少數(shù)資優(yōu)幼兒，也不是面向中等水平或者資質(zhì)不佳的幼兒，而是面向全體幼兒，因此在關(guān)注幼兒發(fā)展問(wèn)題上，應(yīng)該兼顧每一個(gè)幼兒的個(gè)體需求，促進(jìn)不同特質(zhì)幼兒團(tuán)體中的良好發(fā)展。以《數(shù)字比大小》數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，在整體練習(xí)過(guò)程中，有4名幼兒沒(méi)有完成練習(xí)任務(wù)，我就在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這4名幼兒進(jìn)行持續(xù)性觀察，了解幼兒在區(qū)角游戲（數(shù)鴨子）中對(duì)大于號(hào)和小于號(hào)的認(rèn)知、掌握程度，在進(jìn)一步了解幼兒學(xué)習(xí)情況的前提下，如果發(fā)展幼兒沒(méi)有新的學(xué)習(xí)進(jìn)展，就需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通、交流，幼兒教師和家長(zhǎng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，生活化教育理念不僅僅在幼兒教育階段比較適用，在各個(gè)階段的實(shí)踐教育活動(dòng)中都取得了顯著的應(yīng)用效果。在幼兒教育活動(dòng)中融入生活化教育理念主要是結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)和個(gè)體能力水平，密切結(jié)合生活化元素可以調(diào)動(dòng)幼兒興趣，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和想象力。作為一名幼兒數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為想要做好幼兒數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐工作，在講授的過(guò)程中要注意幼兒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，還需要家庭與學(xué)校良好配合。基于目前幼兒數(shù)學(xué)教育生活化策略應(yīng)用中存在的不足，本研究主要從以上四方面進(jìn)行方法分析，希望本研究中的內(nèi)容和觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]梅納新，王群英.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)操作活動(dòng)應(yīng)重視幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2014，32（11）：190-191，193.

[4]趙彩， 陳小娟，李惠華.讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育？職教版，2013，5（02）：236-237，239-240.

重慶市云陽(yáng)縣杏家灣幼兒園