情景教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探

劉婭菲

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，情景教學(xué)是非常有效、也是不可或缺的教學(xué)方法之一。通過情景教學(xué)，不但能夠給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有效的加強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。本文對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，并有針對(duì)性的提出了方法策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法

引言

小學(xué)階段是學(xué)生腦力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、夯實(shí)今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。當(dāng)前，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)逐漸成為人們必備的一項(xiàng)能力素養(yǎng)。鄧小平同志說：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”，充分說明了在小學(xué)信息技術(shù)課程的重要意義。由于小學(xué)生處于智力發(fā)展的起步時(shí)期，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，提高教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)就是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方式之一。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的重要意義

一方面，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)育成長的特殊時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知能力還相對(duì)薄弱，在對(duì)知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用等方面存在一定的難度。另一方面，信息技術(shù)課程對(duì)小學(xué)生來說完全是陌生的領(lǐng)域，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解不夠多，由于年齡的限制，一般家長都對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的行為做出了嚴(yán)格的限制，學(xué)生平時(shí)只能通過有限的課堂時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，鍛煉機(jī)會(huì)很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。同時(shí)，信息技術(shù)課程具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，單靠教師講述，很難確保學(xué)生充分理解，甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去了對(duì)這門課程的興趣。比如，在小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課程《生活在信息時(shí)代》（教育科學(xué)出版社）教學(xué)過程中，教師單一的向?qū)W生講什么是信息、如何獲取信息，由于學(xué)生本來就對(duì)“信息”這一概念不了解，因此很難跟著教師的思路深入進(jìn)去，久而久之就跟不上教師的節(jié)奏，課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。因此，教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。一個(gè)很重要的創(chuàng)新途徑，就是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，引入情景教學(xué)法。這一教學(xué)法的要求，就在于通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生在熟悉的情景中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在情景教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思路活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的專注度和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

近年來，隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，情景教學(xué)法已經(jīng)逐漸被教師們所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，還存在著一些問題。比如，有的教師習(xí)慣于沿用已有的教學(xué)模式，對(duì)情景教學(xué)法不重視，只有在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，才會(huì)用到這種方法;有的教師創(chuàng)新性不強(qiáng)，不注重從生活中搜集材料，創(chuàng)設(shè)的情景不新穎，沒有很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際，因而難以有效的激發(fā)起學(xué)生的興趣;有的教師雖然在情景教學(xué)方面進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的探索，但忽視了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)的課堂成為教師個(gè)人展示的課堂，等等。這些問題的存在，表明廣大教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還不夠深入。筆者認(rèn)為，利用情景教學(xué)法來優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，一個(gè)很重要的手段就是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)方面的原則。首先，要注重趣味性。興趣是最好的老師，只有通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，才能夠激發(fā)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。其次，要注重生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是用已知的知識(shí)來解答未知知識(shí)的過程，因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要善于從生活中選材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，在教授《生活在信息時(shí)代》時(shí)，教師可以向?qū)W生解讀“信息”的定義，進(jìn)而向?qū)W生講述一個(gè)故事，讓同學(xué)們搶答，故事中哪些東西與信息有關(guān)？通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂中。再次，要把握課堂節(jié)奏?？茖W(xué)的情景教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)收放有度，既能通過情景的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到教學(xué)的效果，有效合理的控制情景教學(xué)的篇幅，避免影響課堂教學(xué)的節(jié)奏。

三、利用情景教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活的情景

對(duì)小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)，就是“陌生性”。雖然目前計(jì)算機(jī)在普通家庭中實(shí)現(xiàn)了有效普及，但是對(duì)家長們來說，為了防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)孩子做出了嚴(yán)格的限制。在小學(xué)階段，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有實(shí)際操作過計(jì)算機(jī)。有的即使對(duì)計(jì)算機(jī)存在一定的認(rèn)識(shí)，但也僅僅局限在開關(guān)機(jī)、打游戲?qū)用?。?duì)信息技術(shù)課程中的一些概念、知識(shí)缺乏了解。并且，計(jì)算機(jī)的知識(shí)與學(xué)生的生活存在較大的差別，學(xué)生理解起來具有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)生活的情景。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)的情景

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是必不可少的。教師在教學(xué)中，要注重把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，通過為學(xué)生創(chuàng)造一定任務(wù)情景的方式，推動(dòng)學(xué)生更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。第一，要充分考慮學(xué)生的能力水平。學(xué)生進(jìn)行的任務(wù)，一定要與其發(fā)展的客觀水平相適應(yīng)，任務(wù)過于簡單，就失去了鍛煉的價(jià)值;任務(wù)過于困難，就有可能挫傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。第二，在推動(dòng)學(xué)生實(shí)施任務(wù)時(shí)，教師不能完全交給學(xué)生去摸索，而要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生走彎路，甚至在對(duì)知識(shí)的理解上出現(xiàn)偏差。第三，教師要注重鼓勵(lì)。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，指出他的任務(wù)完成的非常出色，為學(xué)生增長自信、培養(yǎng)信心。對(duì)沒有較好的完成任務(wù)的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，避免其產(chǎn)生負(fù)面情緒，同時(shí)，也要通過適當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。

（三）創(chuàng)設(shè)故事的情景

小學(xué)階段的學(xué)生，由于童心未泯、天性活潑，往往對(duì)故事有著濃厚的興趣。因而，在信息技術(shù)教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)故事情景的方式，是非常有效的方法。比如，學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫課程中，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫片段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的注意力，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們猜想，這樣有趣的動(dòng)畫是怎樣制作出來的呢？接著，教師通過示范的方式，向?qū)W生們展示簡單的動(dòng)畫制作的過程，讓學(xué)生們直觀地感受到利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫的魅力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用《喜洋洋與灰太狼》故事情節(jié)的導(dǎo)入，就是創(chuàng)設(shè)故事情景的具體表現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，想象力也得到了有效的拓展，課堂教學(xué)必將取得良好的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，情景教學(xué)是非常有效、也是不可或缺的教學(xué)方法之一。通過情景教學(xué)，不但能夠給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有效的加強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。因此，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師來說，要正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索情景創(chuàng)設(shè)的技巧，使小學(xué)信息技術(shù)課堂真正成為有趣的課堂、充實(shí)的課堂。

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（麻栗坡縣下金廠鄉(xiāng)新時(shí)代小學(xué)）