芻議“背誦”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李繼凱

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”熟讀離背誦只有一步之遙。大量的背誦不僅是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)，更是保證學(xué)習(xí)成功的基本方法之一。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就意味著一種習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下、明確的學(xué)習(xí)目的的驅(qū)動(dòng)下，掌握并駕馭英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，背誦側(cè)重于積累，后積而薄發(fā)非。背誦使很多問題迎刃而解，確有其妙用。

本文將著重就“背誦”在筆者的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的使用、效果和需要注意的事項(xiàng)等諸多方面進(jìn)行闡述。希望這傳統(tǒng)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，能夠在全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下得以繼承發(fā)揚(yáng)，并注入新的活力。

一、“背誦”在英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

幾年來在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中探索與實(shí)踐了一些方法，尤以背誦最為有效，無論是在入門階段，引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)階段，還是中考前復(fù)習(xí)階段，背誦在學(xué)生扎實(shí)基本功，形成一定的語(yǔ)言綜合能力等方面都有很多特別的作用。

（一）入門階段的背誦，扎實(shí)基本功

新生剛?cè)雽W(xué)，他們對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)會(huì)既陌生又有極大的好奇心，在興奮中模仿和學(xué)習(xí)都是十分積極的，但不會(huì)持久。針對(duì)中學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該運(yùn)用一些先進(jìn)的觀念加以引導(dǎo)，例如學(xué)好英語(yǔ)要養(yǎng)成六種好習(xí)慣、記憶的科學(xué)理論，并輔之以相應(yīng)的訓(xùn)練，多在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能方面，讓學(xué)生見識(shí)各種學(xué)習(xí)方式和手段，為學(xué)生的背誦習(xí)慣養(yǎng)成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)好英語(yǔ)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)階段，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略

在入門階段之后直至中考復(fù)習(xí)階段以前，均在此系列。在這段時(shí)間里，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別和欣賞優(yōu)秀文字，在日常學(xué)習(xí)過程中重視預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)、考核等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。同時(shí)要讓學(xué)生在背誦中形成積極的思維習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，又具有主動(dòng)地鍛煉意識(shí)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。分為三個(gè)階段：

一是初期階段，進(jìn)行大量的輸入性背誦——擴(kuò)充語(yǔ)詞量。在使用人教版教材和新目標(biāo)的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)問題。人教版教材在語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等問題的處理上是成體系的，教材的編寫規(guī)律性很強(qiáng)，易于教學(xué)，但不足的是語(yǔ)匯的輸入量相對(duì)小一些;新目標(biāo)則在語(yǔ)法體系上有一些不足，卻在文字教材的選擇、語(yǔ)匯的輸入量上，大大地增加了。對(duì)于前者，在使用時(shí)，可以通過背誦有效地提高文字材料的利用率，靠準(zhǔn)確的記憶將教材的原始內(nèi)容和相關(guān)講解內(nèi)容擴(kuò)充進(jìn)來;對(duì)于后者，其文字的輸入量之大是與其所用任務(wù)型教學(xué)理論相應(yīng)的，但我們?nèi)钥梢钥勘痴b來使大量的輸入成為可能;同時(shí)也可以克服以往記憶詞匯難、句型難、記住了又很難在使用中得心應(yīng)手的矛盾。

二是中期，甄別性背誦—比較輸入內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)教材的量會(huì)越來越大，就不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量相關(guān)背誦。因此就要對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行甄別，將最具有代表性的課文背誦下來，然后將與同類的文字對(duì)比的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括詞匯、句型、語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)言習(xí)慣等，對(duì)背誦過的相關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，形成以點(diǎn)帶面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三是在后期，欣賞性的背誦——形成高層次的語(yǔ)境感覺。

學(xué)習(xí)深入到一定階段的時(shí)候，學(xué)生所背過的材料的增加與所接觸的文字材料進(jìn)一步豐富，這會(huì)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文字材料的處理產(chǎn)生更高的要求。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)哪篇文章寫得好，哪些語(yǔ)句寫的有特點(diǎn)值得去記憶。這時(shí)就要求學(xué)生采用文摘方式去記錄和背誦很多優(yōu)美的文字或者有哲理的文字或有趣的文字等，促使學(xué)生形成一定的的語(yǔ)言感覺，在勤整理，勤背誦的基礎(chǔ)上，語(yǔ)感就就會(huì)得到不斷地強(qiáng)化。

2、背誦需要為學(xué)生培養(yǎng)思考技能。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，人們對(duì)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)很重視，然而，作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為更重要的是思考技能。

（1）形式上的大量重復(fù)和內(nèi)容上的富于變化，有助于學(xué)生思考能力的形成。

（2）對(duì)知識(shí)的猜解，是思考的主要形式之一。在把握關(guān)鍵詞：、句、語(yǔ)法項(xiàng)目等重要環(huán)節(jié)上，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)慣一定要到位，從而理解這樣語(yǔ)言的習(xí)慣，也是西方社會(huì)的一種文化。（3）思考能力上的再造。要在準(zhǔn)確記憶和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成高層次的或一定等級(jí)的輸出，為再次輸入創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)具有“蝶變效應(yīng)”，并且越來越強(qiáng)。使學(xué)生在新的要求下，整理出一些東西，形成一定的綜合能力。

3、讓學(xué)生感受到背誦的效果

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在不同時(shí)期和不同的使用情況下會(huì)感受到不同效果，從而自動(dòng)的提前去背誦相關(guān)文字。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，是應(yīng)該課前背誦還是課后背誦的問題。

在講解完課文后學(xué)生再背誦，可以形成準(zhǔn)確的記憶，但在學(xué)習(xí)過程中思維的自由度受到限制，擴(kuò)展空間不夠，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，很難形成自主的思考能力。

先背誦，在預(yù)習(xí)中形成背誦，學(xué)生在課堂上的思維活躍，對(duì)文字的理解能力有所增強(qiáng)，形成能力快，雖然在預(yù)習(xí)中知識(shí)的準(zhǔn)確程度有所差異，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方式亦各不相同，但更有發(fā)展前途，往往綜合學(xué)習(xí)的效果很好。

（三）復(fù)習(xí)階段——迎接收獲的季節(jié)

在前兩個(gè)訓(xùn)練之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到相應(yīng)的提高，它可以讓學(xué)生找到適合于自身的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略。這時(shí)的背誦可以分為：階段性復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)，以及模擬考試中使用的三種具體情況。但在每一個(gè)階段中我們需要注重范文的背誦和使用，以點(diǎn)面帶。階段性復(fù)習(xí)階段，重在快速回顧，知識(shí)的梳理，形成綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總復(fù)習(xí)階段，以典型話題、功能項(xiàng)目的復(fù)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)的再次梳理，并結(jié)合聽力、筆試各種題型的快速訓(xùn)練形成相應(yīng)的策略。模擬考試，這是考前練兵階段，背誦的重點(diǎn)宜放在對(duì)優(yōu)秀文字材料的整理和自身能力的提高上。

二、背誦在實(shí)踐中產(chǎn)生效果

背誦則是開啟同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅能減少學(xué)習(xí)中的障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，還可以突破語(yǔ)言環(huán)境的限制，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)成為積極的有活力的材料，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深入理解，了解異域文化，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相應(yīng)思維。同時(shí)背誦也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)的觀念，能夠讓學(xué)生積累起相應(yīng)語(yǔ)言素材，更能夠讓學(xué)生說得出，表達(dá)得明白。背誦還可以鍛煉學(xué)生的記憶思維，使所學(xué)內(nèi)容能夠記憶更長(zhǎng)久。

三、背誦在使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）準(zhǔn)是要求，活是靈魂，用是道理。背誦內(nèi)容首選課文。背誦方式可以聽說讀寫交叉進(jìn)行，背得以后要默寫，以保證既會(huì)背也會(huì)寫，提高背誦的準(zhǔn)確性。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效手段，但它只能用于日積月累中，才能后積而薄發(fā)，所以一定要堅(jiān)持使用，很好的把握背誦的內(nèi)涵，否則收獲不會(huì)明顯。

（二）背誦要符合記憶的科學(xué)規(guī)律。首先反復(fù)背誦，這樣就能形成較長(zhǎng)久的記憶。其次，在背誦時(shí)，一定要理解課文，強(qiáng)化記憶效果。再次還要加強(qiáng)幾遍熟練地背誦，給予鞏固。最后，要有時(shí)間限制，不能給大腦松懈的機(jī)會(huì)。

（三）背誦的“量”要適度。在不同的階段里，學(xué)生的背誦量要有所不同，對(duì)于不同水平的學(xué)生也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

（四）適當(dāng)?shù)男睦镎{(diào)整。在背誦過程中，教師要尤其對(duì)沒有形成習(xí)慣的潛能生，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。一定要讓他們了解背誦的要求，同時(shí)也要幫助他們循序漸進(jìn)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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（大理市鳳儀鎮(zhèn)第二中學(xué)）